Research on curriculum and curricular proposals for early childhood education in the database of childhood studies between 2000 and 2022
DOI:
https://doi.org/10.14393/REP-2026-76833Keywords:
Curriculum, Early childhood education, Quantitative data, Childhood studies, MetaresearchAbstract
This article aimed to present quantitative data from research on curriculum and curricular proposals/documents for early childhood education. The writing of the text was based on the database of childhood studies between 2000 and 2022, consisting of 4,015 works, including: 1,521 master’s dissertations and 502 doctoral theses available on the Capes Portal (Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel); 563 complete papers presented at National Meetings of ANPEd (National Association of Graduate Studies and Research in Education); 1,429 articles published in Qualis A1 and A2 journals in the education field. With the descriptors “curriculum” and “curricular/es”, a total of 143 works were found, whose quantitative data are included in this article. Through integrative literature review, this writing is characterized as a meta-research on scientific production in education in dissertations and theses by regions of Brazil – in ANPEd works, by Working Groups; in articles, by academic journals. From the quantitative analysis, five predominant analytical axes in the field of curriculum and curricular proposals for early childhood education emerged, namely: curriculum theories and practices; curriculum and teacher education; curriculum and municipal policies; curriculum and decolonial critical thinking; and, finally, diverse curricular themes.
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