Anti-racist Didactics: insurgent experiences in the education of ethnic-racial relations
DOI:
https://doi.org/10.14393/OT2026v28.n.1.80922Keywords:
Anti-racist didactics, Insurgent experiences, Education of Ethnic-Racial Relations, Early Childhood Education, Early Years of Elementary EducationAbstract
This article analyzes the foundations of anti-racist didactics and insurgent experiences, based on thirteen papers presented at the 2020, 2022, and 2024 editions of the National Meeting on Didactics and Teaching Practices (ENDIPE), seeking to understand how Education for Ethnic-Racial Relations (ERER) has been materialized in early childhood educational institutions. Anchored in references such as Gomes, Candau, Freire, and hooks, the study articulates critical, intercultural, and decolonial perspectives that provide a basis for confronting racism and valuing historically silenced forms of knowledge. The analysis of the experiences, developed mainly in Early Childhood Education, highlights five central axes: literature and narratives; aesthetics and self-representation; play and bodily practices; curriculum and pedagogical materials; and dialogical and formative actions. It concludes that these practices, understood as insurgent experiences, consolidate an anti-racist didactics that affirms identities, expands cultural repertoires, and redefines ethnic-racial relations in everyday school life.
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