Uma Postura Epistemológica Docente Compatível com a Orientação Teórico-Metodológica da Pedagogia Histórico-Crítica
DOI:
https://doi.org/10.14393/DP-v5n2-2018-51353Palavras-chave:
Filosofia da Práxis, Pedagogia Histórico-Crítica, Prática Social e Pedagógica docenteResumo
O presente artigo busca promover uma discussão sobre uma prática, social e pedagógica, docente identificada com os pressupostos da Pedagogia Histórico-Crítica e com sua orientação teórico-metodológica, isto é, problematiza uma ação docente coerente com as aspirações marxistas e, ao mesmo tempo, com o método pedagógico de Saviani. Tem-se em observância que uma teoria pedagógica, assente no materialismo histórico e dialético, pressupõe um tratamento diferenciado da complexa e interdependência dos fenômenos sociais e, consequentemente, de seus desdobramentos na realidade educacional. Nesse sentido, a necessidade da compreensão da educação como atividade mediadora, expressa no pensar e agir do educador Dermeval Saviani, na qual, uma prática docente na perspectiva histórico-crítica, em concordância com o pensamento gramsciano, não pode abrir mão do seu caráter intencional e de atuação ao nível das consciências.
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Referências
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Publicado
2019-10-31
Edição
Seção
Dossiê
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Como Citar
CAMPOS DO PRADO, Jeovandir; BOSCO DE LIMA, Antonio; AUGUSTO COSTA CABRAL, Wilson. Uma Postura Epistemológica Docente Compatível com a Orientação Teórico-Metodológica da Pedagogia Histórico-Crítica. DiversaPrática, Uberlândia, v. 5, n. 2, p. 71–135, 2019. DOI: 10.14393/DP-v5n2-2018-51353. Disponível em: https://seer.ufu.br/index.php/diversapratica/article/view/51353. Acesso em: 10 mar. 2026.
