FORMAÇÃO CONTINUADA
REFLEXOS DA PRÁTICA PEDAGÓGICA DOCENTE NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM
DOI:
https://doi.org/10.14393/DP-v6n2-2019-58989Palavras-chave:
Formação Continuada, PNAIC, Prática PedagógicaResumo
Esse artigo é resultado de uma pesquisa que procurou conhecer as metodologias e estratégias propostas pelo Programa Nacional de Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) aos professores alfabetizadores. Buscou-se ainda discorrer sobre a importância da Formação Continuada, bem como, descrever o desafio colocado pelo Pacto, que trata da garantia do direito à alfabetização plena a todas as crianças até os oito anos de idade e sua implicação para o processo de alfabetização e letramento. Para desenvolver o estudo utilizaram-se da pesquisa bibliográfica e documental, com análises de “fichas de monitoramento das ações do Pacto”, portfólios, planejamentos e outros documentos das escolas públicas municipais de uma cidade do interior de Minas Gerais. Os resultados obtidos mostram que as metodologias e estratégias promoveram uma aprendizagem significativa e tem sido de suma importância para o desenvolvimento da criança dentro da perspectiva do letramento. Sendo possível inferir ainda, que o programa PNAIC foi de grande relevância, pois a partir da ação de reflexão sobre as práticas pedagógicas, a elaboração de novas estratégias de ensino no ciclo de alfabetização foi facilitada. Contudo, se faz necessário constituir a base conceitual e as habilidades pedagógicas dos professores de forma contínua, aperfeiçoada e ampliada.
Downloads
Referências
_______. Ministério da Educação. Pacto pela Alfabetização na Idade Certa. Brasília, 2012. Disponível em: <http://pacto.mec.gov.br>. Acesso em: 05 jan. 2016.
BRZEZINSKI, I. Políticas contemporâneas de formação de professores para os anos iniciais do ensino fundamental. Educação & Sociedade, Campinas, v. 29, n. 105, p. 1139-1166, 2008.
CANDAU, V. M. Magistério: construção cotidiana, In CANDAU, V. M. (Org). Petrópolis, RJ: vozes, 1997.
CASTANHEIRA, M. L.; DIXON, C. N.; GREEN, J. L. Práticas de letramento em sala de aula: uma análise de ações letradas como construção social. Revista Portuguesa de Educação, 2007, p. 7-38.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 21 ed. São Paulo: Paz e Terra, 2002.
FREITAS, A. S. Os desafios da formação de professores no século XXI: competências e solidariedade, In FERREIRA, A. T. B. (Org). Formação continuada de professores. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.
FREITAS, A. S. A questão da experiência na formação profissional dos professores, In FERREIRA, A. T. B. (Org). Formação continuada de professores. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.
LIBÂNEO, J. C. Organização e Gestão da Escola – Teoria e Prática. Goiânia: Alternativa, 2004.
MACEDO, M. do S. A. N. Interações nas práticas de letramento: O uso do livro didático e da metodologia de projetos. São Paulo: Martins Fontes, 2005.
MONTENEGRO, S. As políticas públicas de formação de professores no Brasil e suas repercussões na prática pedagógica docente. Congresso Internacional de Educação. Barcelona: 2011.
MORAIS, A. G; Albuquerque, E. B. C. Alfabetização e letramento: O que são? Como se relacionam? Como “alfabetizar letrando?” In: Albuquerque, E.; Leal, Telma. Alfabetização de jovens e adultos letrados: outro olhar sobre a educação de jovens e adultos. Belo Horizonte: Autêntica, 2004. p. 59-76.
NÓVOA, A. Os professores e a sua formação. Lisboa. Publicações Dom Quixote, 1992.
PAIVA, E. V. de. A formação do professor crítico-reflexivo. In PAIVA, E. V. de (Org). Pesquisando a formação de professores. Rio de Janeiro: DP&A, 2003.
PIMENTA, S. G. Trabalho e formação de professores: saberes e identidade. IN: Educação: novos caminhos em um novo milênio. Valfredo de Souza Ferreira (org). João Pessoa: autor associado, 2001.
SILVA, A. da F. G. O desafio do desenvolvimento profissional docente: análise da formação continuada de um grupo de professores das sérias iniciais do ensino fundamental, tendo como objeto de discussão o processo de ensino e aprendizagem das frações, 2007. Acesso em 19 nov. 2015.
SILVA, R. D. da. Saberes da experiência, formação de professores e profissão docente: Implicação e desafios para a prática pedagógica, In FERREIRA, A. T. B. (Org). Formação continuada de professores: Reflexões sobre a prática. Belo Horizonte: Autêntica, 2010.
SOARES, M. B. Letramento e alfabetização: um contraponto a muitas facetas. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, nº 25, p. 5 – 17, jan. /abr. 2004.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution Licenseque permitindo o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
Copyright Statement
a. Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License allowing the sharing of work and recognition of the work of authorship and initial publication in this journal.
