An Epistemological Position of the Teacher Compatible with the Theoretical-Methodological Orientation of Historical-Critical Pedagogy
DOI:
https://doi.org/10.14393/DP-v5n2-2018-51353Keywords:
Philosophy of Praxis, Philosophy of Praxis; Historical-Critical Pedagogy, Teaching Social and Pedagogical PracticeAbstract
The present article seeks to promote a discussion about a practice, social and pedagogical, teacher identified with the presuppositions of Historical-Critical Pedagogy and with its theoretical-methodological orientation, that is, problematizes a teaching action coherent with the Marxist aspirations and, at the same time , With the Savini pedagogical method. It is observed that a pedagogical theory, based on historical and dialectical materialism, presupposes a differentiated treatment of the complex and interdependence of social phenomenon and, consequently, of their unfolding in the educational reality. In this sense, the need to understand education as a mediating activity, expressed in the thinking and acting of the educator DermevalSaviani, in which a teaching practice from a historical-critical perspective, in agreement with Gramscian thought, can not give up its intentional character And of acting at the level of consciousness.
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2019-10-31
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CAMPOS DO PRADO, Jeovandir; BOSCO DE LIMA, Antonio; AUGUSTO COSTA CABRAL, Wilson. An Epistemological Position of the Teacher Compatible with the Theoretical-Methodological Orientation of Historical-Critical Pedagogy. DiversaPrática, Uberlândia, v. 5, n. 2, p. 71–135, 2019. DOI: 10.14393/DP-v5n2-2018-51353. Disponível em: https://seer.ufu.br/index.php/diversapratica/article/view/51353. Acesso em: 10 mar. 2026.
