O APAGAMENTO DA EDUCAÇÃO PARA AS RELAÇÕES ÉTNICO RACIAIS NO CURRÍCULO DOS CURSOS DE LICENCIATURA EM GEOGRAFIA DAS INSTITUIÇÕES PÚBLICAS DE ENSINO SUPERIOR EM ALAGOAS

Resumo

Este trabalho discute alguns dos dados parciais da pesquisa de doutorado realizada no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Geografia da Universidade Federal de Uberlândia-UFU. Como parte integrante desta pesquisa, o trabalho aqui proposto tem o objetivo de analisar a grade curricular dos cursos de Licenciatura em Geografia ofertados pelas seguintes instituições públicas de ensino superior atuantes no estado de Alagoas: Universidade Federal de Alagoas – UFAL (curso presencial e a distância) e Universidade Estadual de Alagoas – UNEAL (curso presencial). O ponto central da abordagem dos currículos é considerar se há a referência à Educação para as Relações Étnico-Raciais na grade de disciplinas obrigatórias ou eletivas dos cursos, em consonância com a Lei 10.639/2003, bem como se os referidos currículos fazem algum tipo de referência à educação escolar quilombola. Destaca-se, assim, a necessidade de discutir a formação docente nos cursos de licenciatura em Geografia e o modo como as questões étnico-raciais, de forma mais ampla, e a educação escolar quilombola, num contexto mais específico, são abordadas e/ou silenciadas nesse processo. Os caminhos para discutir a formação docente a partir da análise do currículo dos cursos de licenciatura em Geografia foram construídos por meio de uma abordagem teórica que pensa a educação numa perspectiva contra-hegemônica, enquanto prática da liberdade, de acordo com Freire (2005, 2019) e hooks (2017). O currículo, tal qual está posto nas grades curriculares dos cursos de formação de professores de Geografia, apresenta-se enquanto território de poder e de disputa, de acordo com Arroyo (2013), Apple (1979) e Silva (1999).