La trayectoria docente en Paraná y las estrategias de desprofesionalización: el caso del "docente académico"
DOI:
https://doi.org/10.14393/REPOD-v15n2a2025-83575Palabras clave:
Políticas educativas, Carrera docente, Contrato temporal, “Docente Académico”Resumen
Este artículo forma parte de un proyecto de investigación que analiza el impacto de las directrices neoliberales en las políticas educativas. Este estudio se centra en los contratos de trabajo temporales dentro del sistema educativo del estado de Paraná, específicamente aquellos ofrecidos mediante Procesos de Selección Simplificados (PSS). Los autores identificaron un segmento previamente inexplorado: el grupo de "docentes académicos" conformado por estudiantes que aún no han completado una licenciatura en Educación. Se trata de un subgrupo significativo con características propias dentro del conjunto de docentes temporales contratados a través del PSS (Proceso de Selección Simplificado) para trabajar en Educación Primaria. La investigación se desarrolló en forma de estudio de caso, basado en el análisis de documentos, utilizando como fuentes los avisos de selección pública del PSS/PR desde 2008 hasta 2025, así como información relevante de la Secretaría de Educación del Estado disponible en el Portal de Transparencia del estado de Paraná. Se compararon las fuentes cronológicamente, identificando los períodos de mayor contratación dentro del subgrupo. Posteriormente, se elaboró un análisis centrado en el proceso de consolidación de esta subcategoría y sus posibles consecuencias para la educación ofrecida por el sistema de escuelas públicas provinciales. La investigación indicó que la absorción de estos docentes por el sistema educativo estatal tiende a tener varias consecuencias: devaluación de los profesionales de la educación, debido al ingreso de trabajadores que aún no están calificados; alteración de la estructura de carrera, lo que contribuye a la fragmentación del personal docente, dadas las diversas condiciones contractuales y salariales; mayor competencia desigual entre los solicitantes de puestos docentes; flexibilidad en los requisitos de formación, con posible perjuicio para los estudiantes.
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