Impact of teacher training in specialised educational care for school inclusion: a systematic literature review
DOI:
https://doi.org/10.14393/REPOD-v15n2a2025-77092Keywords:
Teacher training, Special Education, School inclusion, Educational PoliciesAbstract
This study investigates the impact of initial and continuing teacher training in Specialized Educational Services (AEE) on school inclusion, through a systematic literature review. The research follows the methodological criteria of Costa and Zoltowski (2014), analyzing studies published between 2020 and 2024 in the Scielo and Google Scholar databases. The results indicate that teacher training, although provided for in public policies, still presents gaps between theory and practice, directly affecting the quality of school inclusion. The review shows that the lack of specific guidelines and practical training limits teacher performance, compromising the learning of students with disabilities. It concludes that it is essential to improve the training offered, aligning it with the real needs of schools and promoting effective pedagogical practices to strengthen AEE.
References
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