Formações de professoras da Educação Infantil no âmbito do Compromisso Nacional Criança Alfabetizada: sentidos de qualidade em disputa
DOI:
https://doi.org/10.14393/REPOD-v14nEspeciala2025-78123Palavras-chave:
Educação Infantil, Políticas Públicas, Formação de professores, Qualidade educacional, Compromisso Nacional Criança AlfabetizadaResumo
Este artigo analisa os sentidos de qualidade na Educação Infantil, no âmbito do Projeto Leitura e Escrita na Educação Infantil, desenvolvido no estado de Mato Grosso do Sul (LEEI/MS), como ação do Compromisso Nacional Criança Alfabetizada (CNCA). A pesquisa, de natureza qualitativa, examina documentos formativos e registros de ações de formação docente, buscando compreender as disputas que permeiam as práticas formativas., e nos aportes de Dahlberg, Moss e Pence (2019), defende-se a construção situada de significados. A análise evidencia que o LEEI/MS se constitui como um campo de tensões e ressignificações. Os resultados apontam que a qualidade reivindicada nas ações formativas está ancorada na valorização das múltiplas linguagens, da cultura e das experiências das crianças e professoras, resistindo às tendências de padronização curricular e antecipação da alfabetização.
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