Teacher Education in Countryside Education
interculturality and training based on the experiences of subjects
DOI:
https://doi.org/10.14393/REP-2026-81964Keywords:
Countryside education, Interculturality, Traditional Peoples and Communities (TPC), Teacher training, Higher educationAbstract
This article analyzes how intercultural dialogues are configured in the Licentiate Degree in Countryside Education at the Federal University of Espírito Santo (LEdoC/Ufes), based on the formative experiences of students from Traditional Peoples and Communities (TPC). The research is qualitative and interpretative in nature, grounded in the Freirean perspective of education as a dialogical practice; as a methodological strategy, the Culture Circle was adopted in a virtual format. Data were produced through oral narratives, audio-recorded and analyzed using a thematic analysis approach, with the aim of identifying the meanings attributed to teacher education within LEdoC. The results indicate that the licentiate degree constitutes a space for the articulation between academic knowledge and knowledge rooted in territories, contributing to the valorization of students’ identities and experiences. On the other hand, the data reveal limitations in the implementation of the intercultural proposal, especially with regard to the consolidation of Community Time (CT) as a space for knowledge production and to the recognition of traditional knowledge within the academic context. It is concluded that interculturality, within the scope of LEdoC, materializes in a tensioned manner, marked by both advances and limitations, highlighting the need to strengthen the relationships between university and territory.
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