The challenges and (re)existence of Licentiate Degree in Countryside Education (LEdoC)
a Systematic Literature Review (SLR)
DOI:
https://doi.org/10.14393/REP-2025-76615Keywords:
Licentiate Degree in Countryside Education (LEdoC), Decoloniality, Implementation, ConsolidationAbstract
This article is a Systematic Literature Review (SLR), with the aim of mapping the difficulties and potentialities faced in the implementation and consolidation of Licentiate Degree in Countryside Education (LEdoC). The Capes Journal Portal was used to select the articles, adopting descriptors and Boolean equations in the advanced search “Licentiate Degree in Countryside Education”, “Rural Education”, “Institutionalization”, “Implementation” and/or “Expansion of Licentiate Degrees in Rural Education”. In the end, 19 articles were selected for analysis, using quantitative methodology to investigate which states published most on the subject, as well as the years with the highest incidence of publication. After qualitative analysis, we listed four challenges that have permeated and/or permeate the implementation and consolidation of LEdoC: the lack of infrastructure in universities and countryside schools, low financial investment in the course, difficulties with the dynamics of the Alternation Regime, and, finally, the relationship between social movements and the teaching and student body-territory. Regarding possibilities, the potential of LEdoC in the construction of a counter-hegemonic education became evident, breaking the paradigms of capitalism and the devaluation of the body-territory of knowledge that occupies the time-space of fields, waters, and forests.
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