Students' Perceptions About Full-Time Education In Espírito Santo
DOI:
https://doi.org/10.14393/OT2026v28.n.1.80613Keywords:
Integral Education , Students perceptions, Public policiesAbstract
The expansion of the school day through full-time education is configured as a structuring strategy of educational public policies to mitigate inequalities and ensure the right to learning. Grounded in a theoretical and normative framework, this approach is guided by the holistic development of students: cognitive, socio-emotional, physical, and cultural. In the regional context, the State of Espírito Santo, through the State Department of Education (Sedu), has been consolidating the full-time model through the expansion of the network, ongoing professional training, and curricular restructuring. However, there are few investigations on the impacts of this policy on students’ experiences, especially regarding the construction of life projects and the connection between school education and social integration. This qualitative and exploratory study analyzes the effects of full-time education on the academic and personal trajectories of students from six public schools in Cachoeiro de Itapemirim (ES). The research is based on a literature review, documentary analysis, and semi-structured interviews, interpreted through content analysis. The results with the students reveal advances in holistic development, autonomy, and the broadening of future perspectives, although challenges remain related to the consolidation of pedagogical practices and equity in educational opportunities.
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