Prácticas lúdicas de alfabetización estadística en los primeros años de la Enseñanza Fundamental a la luz de la Educación Matemática Crítica Informes de Experiencia

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Publicado: dic 23, 2023
DOI: https://doi.org/10.14393/ER-v30a2023-44
Palabras clave:
Alfabetización estadística, Educación Matemática Crítica, Ciudadanía, Proyecto de enseñanza y aprendizaje, Pedagogía

Contenido principal del artículo

Maria Caroline Silveira
Universidade do Estado de Santa Catarina - Brasil
https://orcid.org/0000-0002-2656-6083
Luciane Mulazani dos Santos
Universidade do Estado de Santa Catarina - Brasil
https://orcid.org/0000-0001-7617-7310
Lucilene Lisboa de Liz
Universidade do Estado de Santa Catarina - Brasil
https://orcid.org/0000-0003-3767-8299

Resumen

Este artículo presenta un relato de experiencia de un proyecto de alfabetización en la perspectiva de la Educación Matemática Crítica realizado con una clase de veinticuatro niños del segundo año de la Enseñanza Fundamental de una escuela pública estatal en el estado de Santa Catarina. El proyecto se llama Vila dos Números y es parte de un estudio que se encuentra en proceso en un curso de doctorado en Educación. En el recorte se relatan prácticas de alfabetización estadística, que se sitúan ante los conceptos clave de background, foreground, invitación y diálogo surgidos de la Educación Matemática Crítica. De esta forma, se debate la formación para la ciudadanía a partir de la alfabetización estadística para leer el mundo y para resolver problemas que son parte de la realidad.

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Cómo citar
Silveira, M. C., Santos, L. M. dos, & Liz, L. L. de. (2023). Prácticas lúdicas de alfabetización estadística en los primeros años de la Enseñanza Fundamental a la luz de la Educación Matemática Crítica: Informes de Experiencia. Ensino Em Re-Vista, 30(Contínua), e044. https://doi.org/10.14393/ER-v30a2023-44
Número
Vol. 30 (2023): Publicación continua
Sección
DOSSIER 1 - Educación Estadística: investigaciones y perspectivas contemporáneas
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