Interdisciplinariedad y Alfabetización Científica: un ensayo sobre las dos caras de la misma moneda
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Resumen
El presente trabajo tiene por objeto buscar en los fundamentos teóricos elementos para un diálogo sobre la interdisciplinariedad y la alfabetización científica. Se basa en el supuesto de que la enseñanza fragmentada en un plan de estudios compartimentado en disciplinas constituye una barrera para la construcción del conocimiento, teniendo en cuenta que, por regla general, las disciplinas están cerradas en sí mismas, sin diálogo entre sí. El texto se guía por una pregunta: ¿es posible la alfabetización científica sin una perspectiva interdisciplinaria? Debido a la naturaleza de la propuesta de este trabajo, estamos tratando de invitar, sin convergencia al final, a situarnos en un estado dialéctico sobre nuestra propia práctica docente frente a los desafíos de la promoción del alfabetismo científico. Se concluye que debido a la compartimentación del currículo escolar, la alfabetización científica no tendrá éxito sin la perspectiva de la interdisciplinariedad en la educación científica.
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