Curriculum environmentalization in a degree course in biological sciences: teachers’ experiences from the ecophenomenological perspective
Main Article Content
Abstract
The objective of this work was to investigate the curricular environmentalization from the point of view of the experiences lived by teachers of a Degree in Biological Sciences. The investigation, based on ecophenomenological approaches, was developed at the Federal University of Paraná with the Licentiate in Biological Sciences course. After analyzing the Curriculum Pedagogical Project and the syllabi of the course subjects, it was noticed that 21 subjects were consistent with curricular environmentalization. Six professors responsible for the disciplines were invited to participate in an interview through a walking ethnography, which resulted in six narratives. Through the analysis of the six narratives, three categories emerged: i) Everyday attitude; ii) Memories; and iii) Personal and professional relationship. The discussions demonstrate the importance of addressing environmental issues in Higher Education and how much it is up to the teacher to address them in a way that encourage reflections and experiences beyond anthropocentrism.
Downloads
Article Details
![Creative Commons License](http://i.creativecommons.org/l/by-nc-nd/4.0/88x31.png)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
The published works are the property of their authors, who may make use of them for subsequent publications, always including the original edition (original title, Ensino em Re-Vista, volume, number, pages). All articles in this journal are the sole responsibility of their authors, and no legal responsibility for their content rests with the Journal or EDUFU.
References
ALVES, M. F. S.; BUFFON, A. D.; NEVES, M. C. D. A fenomenologia como uma abordagem metodológica. In: Magalhães Junior, C. A. O.; BATISTA, M. C. Metodologia da pesquisa em educação e ensino de ciências. Maringá: Gráfica e editora Massoni, 2021.
AVERSI, T. L. R. Ambientalização curricular em cursos de Pedagogia de instituições privadas do município de São Paulo: desafios e proposições. 2015. 168 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2015.
BARBA, C. H.; FEZA, E. C. R. Políticas curriculares em educação ambientalno curso de pedagogia: um estudo de caso na universidade federal de rondônia-UNIR. Revista Espaço do Currículo, João Pessoa, v. 11, n. 3, p. 516-530, 2018.
BARCELOS, V. H. L.; NOAL, F. O. A temática ambiental e a educação: uma aproximação necessária. In NOAL, F. O.; REIGOTA, M.; BARCELOS, V. H. L. (org) Tendências da Educação Ambiental Brasileira. Santa Cruz do Sul: EDUNISC, 1998, 97-112 p.
BORGES, M.G. Formas de aprender em um mundo mais que humano: emaranhados de pessoas, coisas e instituições na ambientalização do contexto escolar. 2014. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Pontíficia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre.
BROWN, C.; TOADVINE, T. Eco-Phenomenology: back to the earth itself. Albany: State University of New York Press, 2003.
CARVALHO, I. C. M. Educação Ambiental: a formação do sujeito ecológico. 6. ed. São Paulo: Cortez, 2012.
CARVALHO, I. C. M.; STEIL, C. A. Percepção e ambiente: aportes para uma epistemologia ecológica. Revista Eletrônica do Mestrado em Educação Ambiental, v. especial, p. 59, mar. 2013.
CARVALHO, I. C. M.; MHULE, R. P. Intenção e atenção nos processos de aprendizagem. Por uma educação ambiental “fora da caixa”. Ambiente & Educação. v. 21, n. 1, p. 26-40, 2016.
CHARLOT, B. A educação ambiental na sociedade contemporânea: bricolagem pedagógica ou projeto antropológico? Pesquisa em Educação Ambiental, v. 15, n. 1, p. 10-19, 2020.
CLOUGH, P.; HALLEY, J. (Eds). The affective turn: theorizing the social. Durham: Duke University Press, 2007.
FIGUEIREDO, M. L. et al. Educação para ambientalização curricular: diálogos necessários. São José: ICEP, 2017. 200 p.
GADAMER, H.G. Verdade e método. 3ª ed. Tradução de Flávio Paulo Meurer. - Petrópolis, RJ: Vozes, 1999.
GOMES, H. A.; IARED, V. G. A pedagogia waldorf e a educação ambiental: um diálogo a partir de uma perspectiva ecofenomenológica. Revista Eletrônica do Mestrado em Educação Ambiental, v. 38, n. 1, p. 202-223, jan./abr. 2021.
GOMES, H. A.; SILVA, C. T.; IARED, V. G. Afetividade, emoção e a experiência estética na pesquisa em educação ambiental. In: BRITO, Glaucia da Silva. Cultura, escola e processos formativos em educação: percursos metodológicos e significados. Rio de Janeiro: Bg Business Graphics Editora, 2020. p. 244-258.
GONZÁLEZ-GAUDIANO, E. Educação Ambiental. Lisboa: Instituto Piaget, 2005.
GUERRA, A. F. S.; FIGUEIREDO, M. L. Ambientalização curricular na Educação Superior: desafios e perspectivas. Educar em Revista, Edição Especial n. 3, p. 109-126, 2014.
IARED, V. G. (Eco)Narrativa de uma caminhada na floresta australiana. REMEA - Revista Eletrônica do Mestrado em Educação Ambiental, v. 36, n. 3, p. 198-212, dez. 2019.
IARED, V. G.; OLIVEIRA, H. T. O walking ethnography: para a compreensão das interações corporais e multissensoriais na educação ambiental. Ambiente e Sociedade, São Paulo, v. 20, n. 3, p. 99-116, jul. 2017.
INGOLD, T. Chega de etnografia! A educação da atenção como propósito da antropologia. Educação, v. 39, n. 3, p. 404-411, set/dez. 2016.
INGOLD, T. Correspondences. 1 ed. Aberdeen: University of Aberdeen, 2017.
INGOLD, T. Da transmissão de representações à educação da atenção. Educação, Porto Alegre, v. 33, n. 1, p. 6-25, 2010.
JICKLING B. Education Revisited: Creating Educational Experiences That Are Held, Felt, and Disruptive. In: JICKLING B., STERLING S. (eds) Post-Sustainability and Environmental Education. Palgrave Studies in Education and the Environment. Cham, Switzerland: Palgrave Macmillan, 2017, p. 15-30.
JUNYENT, M.; GELI, A. M.; ARBAT, E. Características de la ambientalización curricular: modelo ACES. In: JUNYENT, M.; GELI, A. M.; ARBAT, E. (Eds). Ambientalização curricular de los estúdios superiores. Girona: Universitad de Girona-Red ACES, 2003.
LEME, P. C. S. et al. Visões e experiências ibero-americanas de sustentabilidade nas universidades. São Paulo-Madrid: USP-UAM, 2012.
LEMOS, G. N.; MARANHÃO, R. R Viveiros Educadores: plantando vida. Brasília: MMA, 2008, 84 p.
MARCOMIN, F. E.; NEIMAN, Z. A inserção da educação ambiental no ensino superior: possibilidades, limitações, riscos y acertos. In: ESCHENHAGEN, M. L. y LÓPEZ-PÉREZ, F. (Editores). Posibilidades para la ambientalización de la educación superior en América Latina: propuestas teóricas y tendencias. Medellín: Universidad Pontificia Bolivariana y Universidad de Medellín. pp. 113 – 144. 2016.
MARIN, A. A. Ética, estética e educação ambiental. Revista de Educação PUC-Campinas, n. 22, p. 109-118, junho 2007.
MERLEAU-PONTY, M. Fenomenologia da percepção. Tradução Carlos Alberto Ribeiro de Moura. São Paulo: Martins Fontes, 1999.
MERLEAU-PONTY, M. O visível e o invisível. 4. ed. São Paulo: Perspectiva, 1971.
MEZALIRA, S. M. A perspectiva da complexidade na compreensão da relação Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) no ensino de Ciências Naturais. Revista Espaço Acadêmico, ano VII, n. 75, 2007.
MOTA, J. C.; KITZMANN, D. I. S. Proposta metodológica para a ambientalização curricular: Integrando a Educação Ambiental nos currículos da Educação Superior. 2020. 235 f. Tese (Doutorado em Educação Ambiental) - Centro de Educação, Universidade Federal do Rio Grande, Rio Grande, RS, 2020.
OLIVEIRA, H. T. Transdisciplinaridade In: FERRARO JUNIOR, L. A. (org) Encontros e caminhos: formação de educadoras (es) ambientais e coletivos educadores. Brasília: MMA, Diretoria de Educação Ambiental, 2005. 333-342 p.
OLIVEIRA, H. T. Reflexões Sobre o Processo de Ambientalização na Universidade Federal de São Carlos: Entrelaçando Inserção Curricular, Gestão Ambiental, Ação em Rede e Políticas Públicas. In: FIGUEIREDO, M. L.; GUERRA, A. F. S.; ANDRADE, I. C. F.; LIMA, L. C.; ARRUDA, M. P.; MENEZES, R. M. Educação para ambientalização curricular: diálogos necessários. São José: ICEP, 2017. 43-59 p.
PASSOS, L. A.; SATO, M. Educação Ambiental: o currículo nas sendas da fenomenologia merleau-pontyana. In: SAUVÉ, Lucie; ORELLANA, Isabel; SATO, Michèle (Orgs.). Sujets choisis en éducation relative à l'environnement - D'une Amérique à l'autre. Montréal: ERE-UQAM, 2002.
PAYNE, P. G. (Un)timely ecophenomelogical framings of environmental education research. In: STEVENSON, R. B. et al. International Handbook of Research on Environmental Education. New York: Routledge Publishers, 2013. p. 424-437.
PAYNE, P. et al. Affectivity in environmental education research. Pesquisa em Educação Ambiental, v. 13, Edição Especial, p. 93-114, 2018.
PESSOA, W. D.; MOTA, J. C.; SAMÁ, S. A integração da Educação Ambiental na formação do biomédico em uma Universidade comunitária: indícios a partir dos princípios da ambientalização curricular. Revista Eletrônica do Mestrado em Educação Ambiental. v. 1, p. 4-19, jun. 2018.
RODRIGUES, C. O vagabondingcomo estratégia pedagógica para a “desconstrução fenomenológica” em programas experienciais de educação ambiental. Educação em Revista, v. 31, n. 1, p. 303-327, 2015.
SATO, M. Ecofenomenologia: uma janela ao mundo. Revista Eletrônica do Mestrado em Educação Ambiental, Rio Grande do Sul, Ed. Especial, p. 10-27, jul. 2016.
STEIL, C. A.; CARVALHO, I. C. M. Epistemologias ecológicas: delimitando um conceito. Mana, v. 20, n.1, p. 163-183, 2014.
THOMAZ, C. E.; CAMARGO, D. M. P. Educação ambiental no ensino superior: múltiplos olhares. Revista Eletrônica do Mestrado em Educação Ambiental. v. 18, p. 303-318, 2007.
TRISTÃO, M. Tecendo os fios da educação ambiental: o subjetivo e o coletivo, o pensado e o vivido. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 31, n. 2, p.251-264, maio/ago. 2005.
WASZAK, J. G. N.; SANTOS, S. V. Ambientalização Curricular no curso de Licenciatura em Ciências da Natureza: análise à luz do indicador de flexibilidade e permeabilidade. Revista Portuguesa de Pedagogia, v. 2, n. 252, p. 69-87, 2018.