A SITUAÇÃO GEOGRÁFICA NO ENSINO DE GEOGRAFIA: CAMINHOS METODOLÓGICOS E ENTRAVES EPISTEMOLÓGICOS

Autores

DOI:

https://doi.org/10.14393/RCG2778627

Palavras-chave:

Ensino de geografia, Formação de professores, Raciocínio geográfico

Resumo

Diante dos desafios enfrentados na formação de professores, este artigo discute a situação geográfica como caminho metodológico para o ensino de geografia, com ênfase em sua aplicação por professores e licenciandos. Defende-se que os processos formativos devem garantir a centralidade da fundamentação epistemológica das ciências que constituem o objeto de ensino. Partindo desse pressuposto, o estudo parte da hipótese de que a situação geográfica, ao articular eventos concretos, escalas, processos e categorias espaciais, pode promover o raciocínio geográfico e práticas pedagógicas investigativas. A pesquisa teve como objetivo analisar, a partir das atividades desenvolvidas na VIII Oficina de Interpretações Geográficas, promovida pelo Grupo de Ensino e Pesquisa em Geografia (GEPEGEO) em 2024, em que medida esse conceito tem sido apropriado por sujeitos em formação. Para isso, foi realizada uma análise qualitativa das propostas didáticas elaboradas pelos grupos participantes da oficina, formados por professores da educação básica e estudantes de licenciatura. Cada grupo foi desafiado a selecionar uma situação geográfica, formular uma pergunta orientadora, escolher habilidades da BNCC e estruturar um plano de ensino. Os resultados revelam que, embora haja esforços significativos para incorporar essa abordagem, ainda existem fragilidades conceituais, curriculares e metodológicas.

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Biografia do Autor

  • Raquel Augusta Melilo Carrieri, Universidade Federal de Minas Gerais

    Graduada em Geografia, licenciada e bacharela pela Universidade Federal de Minas Gerais (2012 e 2013), mestra em Educação Tecnológica pelo Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (2017) e doutora em Geografia pela Universidade Federal de Minas Gerais (2023). Atualmente é analista da área de Geografia no Colégio Santo Agostinho e pós-doutoranda pelo Instituto de Estudos Avançados Transdisciplinares (IEAT) da UFMG. Também é autora da coleção Anos Finais do Ensino Fundamental (6º ao 9º ano) da Editora Bernoulli. Já produziu material didático para a Fundação Getúlio Vargas, Editora Moderna e Editora Imaginie, além de ter atuado como consultora educacional na elaboração de referenciais curriculares. Concentra suas pesquisas em visualização gráfica, didática do ensino de Geografia e estudos regionais.

  • Jackson Junio Paulino de Morais, Universidade Federal de Minas Gerais

    Doutorando no Programa de Pós-graduação em Geografia da Universidade Federal de Minas Gerais, na linha de pesquisa: Produção do espaço, ecologia, política, cultura, educação em Geografia. Possui mestrado em Geografia pela Universidade Federal de Minas Gerais (2022). Graduado em Geografia pela Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais núcleo universitário Coração Eucarístico (2018). Desenvolve, por meio do Grupo de Estudos em Ensino e Pesquisa em Geografia (GEPEGEO), atividades extensionistas para à formação docente em Geografia e atividades de pesquisa em práticas de ensino em Geografia. Atualmente, é professor da educação básica e da Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais (PUC-Minas)

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Publicado

23-02-2026

Edição

v. 27 (2026)

Seção

Artigos

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Como Citar

CARRIERI, Raquel Augusta Melilo; MORAIS, Jackson Junio Paulino de. A SITUAÇÃO GEOGRÁFICA NO ENSINO DE GEOGRAFIA: CAMINHOS METODOLÓGICOS E ENTRAVES EPISTEMOLÓGICOS. Caminhos de Geografia, Uberlândia, v. 27, p. e2708, 2026. DOI: 10.14393/RCG2778627. Disponível em: https://seer.ufu.br/index.php/caminhosdegeografia/article/view/78627. Acesso em: 25 fev. 2026.