Aportaciones del movimiento lógico-histórico y de las acciones y reflexiones colectivas a la formación docente en el Club de Matemáticas
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Resumen
Este artículo presenta los resultados de una investigación doctoral sobre las contribuciones del movimiento lógico-histórico y las acciones y reflexiones colectivas al cambio en el significado personal de la Actividad Pedagógica por parte de los docentes. Basado en las Teorías Histórico-Culturales, la Teoría de la Actividad y la Actividad Orientada a la Enseñanza, el estudio utilizó un experimento formativo para acompañar a los docentes en procesos de acciones y reflexiones colectivas sobre la Actividad Pedagógica. Los datos indican que el Club de Matemáticas posibilitó una organización docente que valora la realidad socio-práctica de las asignaturas. Mediante Situaciones Desencadenantes del Aprendizaje, los docentes pudieron apropiarse de la lógica sociohistórica de la construcción de conceptos matemáticos, lo que resultó en la formación de nuevas motivaciones para la enseñanza. La investigación destacó que la unidad entre teoría y práctica, experimentada colectivamente, permite la resignificación de la actividad docente, resultando en la convergencia entre el significado social y el sentido personal de la Actividad Pedagógica, consolidando la percepción de que el desarrollo del pensamiento teórico del estudiante depende de la organización intencional de la enseñanza por parte del docente.
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