Contribuições do movimento lógico-histórico e das ações e reflexões coletivas para a formação docente no Clube de Matemática
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Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa de doutorado acerca das contribuições do movimento lógico-histórico e das ações e reflexões coletivas na mudança de sentido pessoal de professores sobre a Atividade Pedagógica. Fundamentado nas Teorias Histórico-Cultural, da Atividade e na Atividade Orientadora de Ensino, o estudo utilizou o experimento formativo para acompanhar docentes em processos de ações e reflexões coletivas sobre a Atividade Pedagógica. Os dados apontam que o Clube de Matemática possibilitou uma organização de ensino que valoriza a realidade sócio-prática dos sujeitos. Por meio de Situações Desencadeadoras de Aprendizagem, os professores puderam apropriar-se da lógica sócio-histórica de construção dos conceitos matemáticos, o que resultou na formação de novos motivos para o ensinar. A pesquisa destacou que a unidade entre teoria e prática, vivenciada coletivamente, possibilita a ressignificação da atividade docente, o que resulta na convergência entre significado social e sentido pessoal da Atividade Pedagógica, consolidando a percepção de que o desenvolvimento do pensamento teórico do estudante é dependente da organização intencional do ensino pelo professor.
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