Diagnóstico del pensamiento teórico-sistémico de estudiantes de licenciatura en Química en la Didáctica Desarrolladora: contribuciones de la Escuela de P. Ya. Galperin
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
En la Didáctica Desarrolladora, con base en las contribuciones de P. Ya. Galperin y de su escuela, se destaca la importancia del pensamiento teórico-sistémico de los profesores en la resolución de situaciones-problema que exigen la elaboración de una orientación como elemento estructural de la actividad intelectual del pensamiento profesional docente, esencial para la formación y el desarrollo del pensamiento científico de los estudiantes de la educación básica en las clases de Química. En este trabajo, se tuvo como objetivo caracterizar los niveles de pensamiento teórico-sistémico de estudiantes de licenciatura en Química al justificar la ocurrencia o no de reacciones químicas. Para ello, se realizó una investigación basada en la metodología de caracterización del pensamiento profesional docente, desarrollada por Núñez, Ramalho y Pereira (2024), fundamentada en los estudios de P. Ya. Galperin (2023) sobre la formación de las acciones intelectuales y de los conceptos. Como instrumento de recolección de datos, se utilizó una prueba pedagógica compuesta por dos preguntas. Los resultados del análisis indican que, aunque los estudiantes de licenciatura comprenden el significado de los parámetros de una reacción química cuando se interpretan por separado, presentan dificultades para integrarlos y para justificar, de manera sistémica, la ocurrencia de reacciones en determinadas condiciones. Tales resultados sugieren bajos niveles de pensamiento teórico-sistémico entre los participantes de la investigación en lo que se refiere a la justificación de la ocurrencia o no de reacciones químicas, lo que evidencia la importancia de considerar el desarrollo del pensamiento teórico-sistémico como objeto de formación intencional y consciente en el proceso de formación y profesionalización docente, especialmente en perspectivas formativas orientadas a potenciar la formación intelectual de los profesores.
Detalles del artículo
Sección
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Cómo citar
Referencias
GALPERIN, P. Ya. Sobre o método de formação por etapas das ações intelectuais. In: ILIASOV, I. I.; LIAUDIS, V. Ya. (Orgs). Antología de La Psicología Pedagógica y de Las Edades. La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 1986. p. 114-118.
GALPERIN, P. Ya. Stage-by-Stage Formation as a Method of Psychological Investigation. Journal of Russian and East European Psychology, v. 4, n. 30, p. 60-80, 1992.
GALPERIN, P. Ya. Psicologia como uma ciência objetiva. Moscou: Editora do Instituto de Psicologia Prática, 1998.
GALPERIN, P. Ya. Tipos de orientación y tipos de formación de las acciones y de los conceptos. In: ROJAS, L. Q. (Comp.). La Formación de las Funciones Psicológicas durante el desarrollo del niño. Tlaxcala: Editora Universidad Autónoma de Tlaxcala, 2001. p. 41-44.
GALPERIN, P. Ya. Palestras sobre psicologia. Moscou: Casa do Livro Universidade, 2002.
GALPERIN, P. Ya. Psychological Grounds of the Development of Ideal Actions and Concepts. Lecture 5. In: ENGENESS, I (ed.). P. Y. Galperin’s Development of Human Mental Activity: Lectures in Educational Psychology. Springer, 2021. p. 65-74.
GALPERIN, P. Ya. Palestras de Psicologia. Série: Livro universitário clássico. Ed. 6. Moscou: Universidade Estadual de Moscou, 2023.
HEDESA, Y. J. P. La enseñanza de la Química y la esencia de la reacción química. In: VIII Congreso Internacional Didácticas de las Ciencias e XIII Taller Internacional sobre la Enseñanza de la Física, 2014, Havana. Didácticas de las Ciencias: nuevas perspectivas (Quinta parte). Havana, 2014. p.189-200.
HRIN, T. N.; MILENKOVIC, D. D.; SEGEDINAC, M. D.; HORVAT, S. Enhancement and assessment of students systems thinking skills by application of systemic synthesis questions in the organic chemistry course. J. Serb. Chem. Soc, v. 81, n. 12, p. 1455-1471, 2016. DOI: https://doi.org/10.2298/JSC160811097H.
JOHNSTONE, A. H.; MACDONALD, J. J.; WEBB, G. Misconceptions in school thermodynamics. Physics Education, p. 248-250, 1977.
MAHAFFY, P. G.; KRIEF, A.; HOPF, H.; MEHTA, G.; MATLIN, S. A. Reorienting chemistry education through system thinking. Nature Reviews Chemistry. v. 2, n. 16, p. 45-63, 2018. DOI: https://doi.org/10.1038/s41570-018-0126.
NÚÑEZ, I. B. Sistema Didáctico para la enseñanza de la Química General. 227 p. Tese (Doutorado em Ciências Pedagógicas) – Instituto Superior Politécnico Jose Antonio Echeverria, La Habana, 1992.
NÚÑEZ, I. B. La formación de la habilidad en la construcción e interpretación de diagramas de fases según teoria de P. Ya. Galperin. Didáctica de las ciências experimentales y sociales, n. 12, p. 91-107, 1998.
NÚÑEZ, I. B. Vygotsky, Leontiev e Galperin: formação de conceitos e princípios didáticos. Brasília: Liber Livro, 2009.
NÚÑEZ, I. B. A prontidão profissional docente, a função semiótica e o desenvolvimento do pensamento teórico de estudantes em aulas de ciências e matemática. Projeto de pesquisa apresentado ao Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq)), 2026.
NÚÑEZ, I. B.; GONZALEZ, O. P. La estructuración de los contenidos de la disciplina Química General. Una nueva propuesta. Química Nova. v. 19, n.5. p. 558-562, 1996.
NÚÑEZ, I. B.; PEREIRA, L. F.; BARROS, S. C. B. Formação do pensamento conceitual como atividade cognoscitiva da personalidade no contexto escolar: aproximações à Escola de P. Ya. Galperin. Goiânia: Phillos Academy, 2024.
NÚÑEZ, I. B.; RAMALHO, B. L. Desarrollo de una unidad didáctica para el estudio de los procesos de oxidaciónreducción en el pre-universitario: contribuciones de la teoría de P. Ya. Galperin. In: SILVA, M. G. L.; MOHR, A.; ARAÚJO, M. F. F. (Orgs.). Temas de Ensino e Formação de Professores de Ciência. Natal: EDUFRN, 2012. p. 153-180.
NÚÑEZ, I. B.; RAMALHO, B. L.; PEREIRA, L. F. Diagnóstico do pensamento profissional docente como atividade orientadora. Contribuições do sistema teórico de P. Ya. Galperin. Obutchénie. Revista de Didática e Psicologia Pedagógica, v. 8, p. 1-31, 2024. DOI: https://doi.org/10.14393/OBv8.e2024-23.
NÚÑEZ, I. B.; SILVA, S. D. R. O enfoque sistêmico dialético e a organização dos conteúdos da química: reflexões didático-filosóficas. Revista Educação e Filosofia. v. 33, n. 67, 2019. DOI: https://doi.org/10.14393/REVEDFIL.v33n67a2019-46410.
PEREIRA, L. F. Estudo do pensamento sistêmico de Licenciandos em Química ao justificarem reações químicas: contribuições do sistema teórico de P. Ya. Galperin. 240 p. Tese (Doutorado em Ensino de Ciências e Matemática) – Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2024.
RESHETOVA, Z. A. Realización de los princípios del enfoque sistémico en las asignaturas. Museo Politécnico. Editorial Conocimiento (Znanie), 1987.
RESHETOVA, Z. A. Formação do Pensamento Sistêmico na Aprendizagem. Livro Didático para Universidades. Moscou: Unity-Dana, 2002.
RESHETOVA, Z. A. The organization of the activity of learning and the student’s development. Russian Education and Society, v. 46, n. 9, p. 46-62, 2004. DOI: https://doi.org/10.1080/10609393.2004.11056909.
RESHETOVA, Z. A. Mind and activity. Psychic mechanism of learning. National Psychological Journal, v. 3, n. 27, p. 40-55, 2017. DOI: https://doi.org/10.11621/npj.2017.0306.
SÁLMINA, N. G. La actividad cognoscitiva de los alumnos y el modo de estructurar la asignatura. Moscou: Progreso, 1989.
SHRAGINA, L. I. Abordagens para o diagnóstico e desenvolvimento do pensamento sistêmico em escolares. Metodologias para o desenvolvimento da inteligência, v.1, n. 2, 2011.
TALÍZINA, N. F. Teoria da formação sistêmica das ações mentais hoje. Questões de Psicologia, n. 1, p. 92-101, 1993.
VYSOTSKAYA, E. V.; REKHTMAN, L. V. Two Approaches to Curriculum Design Following the Third Type of Orientation: Choosing 'Main Units' (with Chemistry Curriculum as a Example). Cultural-Historical Psychology, v. 8, n. 4, p. 42-54, 2012.