Diagnosis of the theoretical-systemic thinking of pre-service Chemistry teachers in Developmental Didactics: Contributions from the School of P. Ya. Galperin
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Abstract
In Developmental Didactics, based on the contributions of P. Ya. Galperin and his school, the importance of teachers’ theoretical-systemic thinking is emphasized in solving problem situations that require the elaboration of an orientation as a structural element of the intellectual activity of professional teaching thinking, which is essential for the formation and development of scientific thinking among basic education students in Chemistry classes. This study aimed to characterize the levels of theoretical-systemic thinking of Chemistry preservice teachers when justifying the occurrence or non-occurrence of chemical reactions. To this end, a study was conducted based on the methodology for characterizing professional teaching thinking developed by Núñez, Ramalho, and Pereira (2024), grounded in Galperin’s (2023) studies on the formation of intellectual actions and concepts. As a data collection instrument, a pedagogical test composed of two questions was used. The results of the analysis indicate that, although the preservice teachers understand the meaning of the parameters of a chemical reaction when interpreted separately, they experience difficulties in integrating them and in systematically justifying the occurrence of reactions under certain conditions. These results suggest low levels of theoretical-systemic thinking among the research participants regarding the justification of the occurrence or non-occurrence of chemical reactions, highlighting the importance of considering the development of theoretical-systemic thinking as an object of intentional and conscious formation within the process of teacher education and professionalization, especially in educational perspectives aimed at enhancing teachers’ intellectual development.
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