Popular education interlaced with public policies
weighting misunderstandings and possibilities
DOI:
https://doi.org/10.14393/rep-v17n12018-art02Keywords:
Popular Education, Public Policy, Autonomy, Historical Conceptual Grounds of Popular Education, Countryside EducationAbstract
Popular education is historically and organically built in Latin America, closely related to the social and political context. It comes as a movement that produces a pedagogical Latin American thinking in which individuals and collective subjects create educational experiences focused on emancipatory intentionality,
developing autonomy, becoming subjects of their own history. Nowadays, it is challenged by its recognition as a public policy by means of a reference framework, critically discussed and analyzed in this study. Misunderstandings and possibilities arise to popular education from the reference framework. By comparing studies to countryside education, social pedagogy and health education, sharing theoretical grounds and methodological procedures with popular education, possible solutions can be perceived in its condition as public policy. The text leads to weighting misunderstandings and possibilities to popular education as it
counts on the necessary support to break into official spaces of education and politics capable of humanizing them.
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