Ageism and Education
Reflections on a Dialogic (Trans)Formation
DOI:
https://doi.org/10.14393/Keywords:
Ag(e)ing, Intergenerationality, Perezhivanie, Engaged PraxisAbstract
Studies on ag(e)ing generally fall into a binary framework that either reduce it to biological aspects or to purely social or psychological elements. To challenge this reasoning, this article engages with theoretical and methodological approaches that allow us to observe the inherent intra-action of symbolically and materially inscribed assemblages in human experience (perezhivanie). Based on historical-cultural perspectives and relational theories, two dialogical episodes are analyzed by intertwining the voices of a group of ag(e)ing Black women who see literacy as a path to greater independence, the experience of (trans)formation of a teacher-researcher in his master's work about ag(e)ing and ageism developed at a public university in Bahia, and the reflections of the other authors in this assemblage. By highlighting how such relationships intra-act on different genetic scales, this article reflects on the complexity of ag(e)ing in education, seeking to inspire the construction of engaged educational praxis that confronts ageism, especially that directed at older people, and promote ethical and intergenerationally supportive education.
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