Interdiscourse and the constitution of the teaching social identity of Child Education education teachers

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Francisca Valcilene da Silva
Aleksandra Nogueira de Oliveira Fernandes
Ady Canário de Souza Estevão
Stenio de Brito Fernandes

Abstract

This article aims to analyze statements in interviews of teachers of child education education in order to understand how the teaching identity is constituted in that discourse. To this end, the work is theoretically anchored in educational studies that discuss education, teachers, teacher fornation, child education education and Discourse Analysis (DA) derived from the pecheutiano and foucaultiano views, in texts that deal with the notions of discourse, interdiscourse, file and statement. In addition to cultural studies on the definition of identity, among other authors that help us in the discussion of the theme. The methodology used is of a qualitative and interpretative nature based on the semi-structured interview conducted with four teachers in the generation of data. As a result, we interpret that the identity of these teachers is in permanent construction, being unfinished and permeating language and life stories in the educational discourse. We conclude that the statements produce effects of identity meanings amidst the discursive and historical regularities of their emergence in contemporary times.

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Silva, F. V. da, Fernandes, A. N. de O., Estevão, A. C. de S., & Fernandes, S. de B. (2024). Interdiscourse and the constitution of the teaching social identity of Child Education education teachers . Ensino Em Re-Vista, 31(Contínua), 1–27. https://doi.org/10.14393/ER-v31e2024-37
Section
DEMANDA CONTÍNUA

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