Narrativas que transforman: Influencia del abordaje metodológico de la historia de vida de los docentes en la construcción de la identidad de los estudiantes de graduación en química.
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
Este artículo tiene como objetivo mostrar cómo la historia de vida de los profesores de química en la educación básica puede influir en la percepción de los estudiantes de enseñanza de la carrera de química en una institución de educación superior. Para ello, los datos se construyen a partir de las grabaciones de las clases de la disciplina de esta carrera que se centra en la enseñanza de la química y de las entrevistas realizadas por los estudiantes a profesores de química de secundaria. Del diálogo con los educadores de Educación Básica, los estudiantes pudieron conocer las razones por las que eligieron enseñar química e iniciarse en la profesión docente. Se entiende que la personalidad docente no "nace" con la finalización de la carrera de educación superior, por el contrario, es un proceso largo, complejo, dinámico, que requiere un esfuerzo individual, pero que dialoga con la sociedad.
Descargas
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Los trabajos publicados son de propiedad de sus autores, que podrán disponer de ellos para posteriores publicaciones, siempre haciendo constar la edición original (titulo original, Enseñanza en Re-Vista, volumen, nº, paginas). Todos los artículos de esta revista son de entera responsabilidad de sus autores, no cabiendo cualquier responsabilidad legal sobre su contenido a la Revista o a la EDUFU.
Citas
BAKHURST, D. Consciousness and Revolution in Soviet Philosophy: From the Bolsheviks to Evald Ilyenkov. Cambridge: Cambridge University Press. 1991.
BESSA, S.; CASTRO, E. A. D. S; RODRIGUES, J. G. Representações sociais de "bom professor": o que pensam os estudantes de licenciatura. EDUCA – Revista Multidisciplinar em Educação, Porto Velho, v. 6, n° 16, p. 5-26, out./dez., 2019. Disponível em: https://doi.org/10.26568/2359-2087.2019.4003.
BRITO, A. S.; LOPES, E. T.; LIMA. M. B. Identidade docente: reflexões de professores de Química sobre a trajetória acadêmica e profissional. Revista Educação Pública. Cuiabá, v. 26, n. 63, 2017, p. 907-926.
BOLZAN, D. P. V. et al. A. Formação de professores: a construção da docência e da atividade pedagógica na Educação Superior. Ver. Diálogo Educ., v. 13, n. 38, p. 49–68, 2013. Disponível em: https://periodicos.pucpr.br/dialogoeducacional/article/view/7817.
CANDIDO, A. Vários Escritos. São Paulo: Duas Cidades, 1995.
DURANA, J. M. G. Formación permanente del professorado universitario. Revista Iberoamericana de Educación, Madrid, v. 43, n. 2, p. 1-7, jun. 2007.
FREIRE, P. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. 52. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1987.
GOODSON, I. F. Aprendizagem, currículo e política de vida: obras selecionadas de Ivor F. Goodson. Tradução de Daniela Barbosa Henriques. Petrópolis: Vozes, 2020.
HUERTAS, J. A. Motivación: querer aprender. Buenos Aires: Aique, 2001.
KLEINMAN, A. The Illness Narratives: Suffering, Healing, and the Human Condition. Basic Book: Nova York, 2020.
MALDANER, O. A. A Formação inicial e continuada de Professores de Química: Professores, Pesquisadores. 3 ed. UNIJUÍ, 2006.
MARCELO, C. A identidade docente: constantes e desafios. Formação Docente, Belo Horizonte, v. 1, n. 1, 2009, p. 109-131.
MARQUES, M. O. Formação do profissional da educação. 4. ed. Ijuí: Unijuí, 2003, 236p.
MINAYO, M. C. S. Pesquisa social: teoria, método e criatividade. Rio de Janeiro,
RJ: Vozes, 2009.
NÓVOA, A. O passado e o presente dos professores. Profissão professor, 2. ed. Porto: Porto Editora, 1995. p.13-34.
NÓVOA, A. Os professores e as histórias da sua vida. In: NÓVOA, António (Org.). Vidas de professores. Porto: Porto Editora, 1992.
SÁ, C.S.S; SANTOS, W.L.P. Motivação para a carreira docente e construção de identidades: o papel dos pesquisadores em ensino de química. Química Nova, vol. 39, n. 1, p.104-111, set, 2016. Disponível em: http://static.sites.sbq.org.br/quimicanova.sbq.org.br/pdf/v39n1a15.pdf.
SCHNETZLER, R. P. O professor de ciências: problemas e tendências de sua formação. In: SCHNETZLER, R.P.; ARAGÃO, R. (Orgs.). Ensino de ciências: fundamentos e abordagens. Campinas: UNIMEP, 2000. p. 12-41.
SHULMAN, L. S. Renewing the Pedagogy of Teacher Education: The Impact of Subject Specific Conceptions of Teaching. Paper presented at the Simposium sobre Didácticas Específicas en la Formación de Profesores, Santiago de Compostela, 1992.
SHULMAN, L. S. Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher. v. 15, n. 2, p. 4-14, 1986.
SILVA, C.S.D.; OLIVEIRA, L.A.A. Formação inicial de professores de Química: formação específica e pedagógica. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2009, p. 43-58.
TERRAZZAN, E. A.; DUTRA, E. F.; WINCH, P. G.; SILVA, A. A. da. Configurações curriculares em cursos de licenciatura e formação identitária de professores. Rev. Diálogo Educ. 2008, v. 8, n.23, p.71-90.
TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002
TARDIF, M. O trabalho docente: elementos para uma teoria da docência como profissão de interações humanas. Petrópolis: Vozes, 2005.
VONK, J. H. C. A Knowledge Base for Mentors of Beginning Teachers: Results of a Dutch Experience. Teacher Education Policy, p. 112-134. London: Falmer Press, 1996.
WOODWARD, K. Identidade e diferença: uma introdução teórica e conceitual. In: Silva, T. T. (Org.). Identidade e diferença: a perspectiva dos estudos culturais. 9. ed. Petrópolis: Vozes, 2009, p. 7-72.
ZIM, H. A People's History of the United States. Harper Perennial: 2015.