Teaching identity and positions of Biological Sciences students: scientific initiation experiences
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Abstract
In the present study, the process of teacher identity constitution of Biological Sciences students was analyzed in the narrative of scientific initiation experiences. It is a research with a qualitative approach from the perspective of Bakhtinian dialogism and positioning theory. Four undergraduate students in Biological Sciences at the Federal Institute of Maranhão - Campus Barreirinhas participated in the study. The information was constructed from two individual narrative interviews with each of the participants. Dialogic thematic analysis was used to identify themes and meanings in the narratives. The data were organized in a table and in a semiotic map, which were elaborated from the dynamics of the positions presented. The results of this study suggest that the scientific initiation experience combined with acting in the teaching internship significantly implies the process of teacher identity constitution of students of the Degree in Biological Sciences.
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