Teaching Professional Development in Higher Education: constitution and contributions of formative spaces to university teaching
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Abstract
In this article, we present data from investigations carried out between 2016 and 2020 on the constitution of spaces for pedagogical training and teacher professional development. The guiding questions of this study were: in which spaces are the pedagogical training actions of university professors developed? What are the contributions of these spaces in pedagogical training and professional teacher development? The research is exploratory with a qualitative approach. Data were obtained through document analysis and interviews. We found that, to compensate for the absence of public policies aimed at the pedagogical training of university professors, the UFU has instituted spaces for training and professional development. However, they are not part of an institutional policy of the UFU and develop specific and fragmented actions. We consider UFU's initiatives valid, but only the implementation of public policies for the training of university professors will affect the quality of teaching actions and professional development.
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