Social representations of students with age-grade distortion about night high school
Article Sidebar
Published:
May 11, 2021
Keywords:
High school at night, Social representations, Age-grade distortion, Job
Main Article Content
Abstract
This paper reports on a study carried out in a public school in the south of Santa Catarina, with the objective of understanding the social representations of nighttime high school for students in conditions of age-grade distortion. The procedures used for data collection were the semi-structured interview and the focus group. The data obtained led us to infer that the students' vulnerable economic situation, associated with issues involving the school curriculum, contributes to the production of the age-grade distortion. In the students' statements, we highlight the representation of the school as a way of social mobility, centered on market logic.
Downloads
Download data is not yet available.
Article Details
How to Cite
Pereira , A. S. ., & Toscan, T. S. C. (2021). Social representations of students with age-grade distortion about night high school. Ensino Em Re-Vista, 28(Contínua), e036. https://doi.org/10.14393/ER-v28a2021-36
Section
ARTIGOS DE DEMANDA CONTÍNUA
The published works are the property of their authors, who may make use of them for subsequent publications, always including the original edition (original title, Ensino em Re-Vista, volume, number, pages). All articles in this journal are the sole responsibility of their authors, and no legal responsibility for their content rests with the Journal or EDUFU.
References
ARROYO, M. G. Fracasso/sucesso: um pesadelo que perturba nossos sonhos. Em aberto, Brasília, v. 17, n. 71, p. 33-40, jan. 2000.
BARDIN, L. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 2004.
BRASIL. Emenda Constitucional nº 59, de 11 de novembro de 2009. Diário Oficial da União, Brasília, DF: Presidência da República, 12 nov. 2009.
BRASIL. Resolução nº 2, de 30 de janeiro 2012. Define Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. 2012.
BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Plano Nacional de Educação PNE 2014-2024: Linha de Base. – Brasília, DF: Inep, 2015.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília: Senado Federal, Coordenação de Edições Técnicas, 2018.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 13.415/2017, de 13 de fevereiro de 2017, Altera as Leis nos 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, e 11.494, de 20 de junho 2007, que regulamenta o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação, a Consolidação das Leis do Trabalho - CLT, aprovada pelo Decreto-Lei no 5.452, de 1o de maio de 1943, e o Decreto-Lei no 236, de 28 de fevereiro de 1967; revoga a Lei no 11.161, de 5 de agosto de 2005; e institui a Política de Fomento à Implementação de Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral. 2017. Acesso em: 01 de set. 2018. Disponível em:.
BRASIL. Resolução n. 03/2018 (CNE/CEB), Atualiza as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. 2018. Acesso em: 20 de mar. De 2019. Disponível em:
CAPORALINI, M. B. A transmissão do conhecimento e o ensino noturno. Campinas, SP: Papirus, 1991.
CORAZZA, S. M. Currículo na contemporaneidade. In: Formação continuada UNIFEBE e FURB, 2008, Brusque, Blumenau, SC. Disponível em: http://livrozilla.com/doc/843446/curr%C3%ADculo-na-contemporaneidade-sandra-mara-corazza1.
CORROCHANO, M. C. Jovens no ensino médio: qual o lugar do trabalho? In: DAYRELL, Juarez. CARRANO, Paulo. MAIA, Carla Linhares. (Orgs.). Juventude e Ensino Médio: sujeitos e currículos em diálogo. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2014.
CHARLOT, B. Da relação com o saber: elementos para uma teoria. Porto Alegre: ArtMed, 2000.
DOLL JR., W. E. Currículo: uma perspectiva pós-moderna. Porto Alegre: ArtMed, 1997.
FERRETI, C. J.; SILVA, M. R. da. Reforma do Ensino Médio no contexto da medida provisória no 746/2016: Estado, currículo e disputas por hegemonia. Educ. Soc., Campinas, v. 38, nº. 139, p.385-404, abr.-jun., 2017. Acesso em: 16 de jun. de 2020. Disponível em:. DOI: https://doi.org/10.1590/es0101-73302017176607.
FORQUIN, J. C. Abordagem sociológica do sucesso e do fracasso escolares: desigualdades de sucesso escolar e origem social. In: FORQUIN, J. C. Sociologia da educação: dez anos de pesquisa. Petrópolis: Vozes, 1995. p. 79-144.
GIROUX, H. Escola crítica e política cultural. 2. Ed. São Paulo: Cortez, 1988.
GUARESCHI, P. Representações sociais: alguns comentários oportunos. In: NASCIMENTO-SCHULZE, C. M. (Org.). Novas contribuições para a teorização e pesquisa em representação social. Florianópolis: Imprensa Universitária/UFSC, 1996.
INEP. Notas estatísticas: Censo escolar 2018. Brasília, DF, 2019. Acesso em: 01 de ago. de 2019. Disponível em: https://s1.static.brasilescola.uol.com.br/vestibular/arquivos/censo-escolar-inep.pdf.
KUENZER, A. Z. Pedagogia da fábrica. São Paulo: Cortez, 1995.
KUENZER, A. Z. Ensino de 2º grau: o trabalho como princípio educativo. São Paulo: Cortez, 1997.
KUENZER, A. Z. Ensino Médio: construindo uma proposta para os que vivem do trabalho. São Paulo, Cortez, 2000.
KUENZER, A. Z. Exclusão includente e inclusão excludente: a nova forma de dualidade estrutural que objetiva as novas relações entre educação e trabalho. In: LOMBARDI, J. C.; SAVIANI, D.; SANFELICE, J. L. (Org.). Capitalismo, trabalho e educação. Campinas: Autores Associados; Histedbr, 2005.
KUENZER, A. Z. Trabalho e escola: a flexibilização do Ensino Médio no contexto do regime de acumulação flexível. Educ. Soc., Campinas, v. 38, nº. 139, p.331-354, abr.-jun., 2017. DOI: https://doi.org/10.1590/es0101-73302017177723.
KUENZER, A. Z. Sistema educacional e a formação de trabalhadores: a desqualificação do Ensino Médio Flexível. Ciência & Saúde Coletiva. Rio de Janeiro, v. 25, n. 1, p. 57-66, 2020. Acesso em: 15 de jan. de 2020. Disponível em:. DOI: https://doi.org/10.1590/1413-81232020251.28982019.
KRAWCZYK, N. O Ensino médio no Brasil. São Paulo: Ação Educativa, 2009.
KRAWCZYK, N. Reflexão sobre alguns desafios do Ensino Médio no Brasil hoje. Cadernos de Pesquisa. Fundação Carlos Chagas, v. 41, n. 144, set/dez. 2011. Acesso em: 31 de jul. de 2019. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/cp/v41n144/v41n144a06.pdf . DOI: https://doi.org/10.1590/s0100-15742011000300006.
MOSCOVICI, S. Representações sociais: investigação em psicologia social. Petrópolis: Vozes, 2015.
MORAES, M. C. M. de. Recuo da teoria: dilemas na pesquisa em educação. Revista Portuguesa de Educação, Universidade do Minho, Portugal, vol. 14, n. 1, 2001.
MOREIRA, A. F.; SILVA, T. T. da. Sociologia e teoria crítica do currículo: uma introdução. In: MOREIRA, A. F.; SILVA, T. T. da (Orgs.). Currículo, cultura e sociedade. São Paulo: Cortez, 2002.
MOTTA, V. C. da; FRIGOTTO, G. Por que a urgência da Reforma do Ensino Médio? Medida Provisória nº 746/2016 (Lei nº 13.415/2017)*. Educ. Soc., Campinas, v. 38, nº. 139, p.355-372, abr.-jun., 2017. Acesso em: 16 de jun. de 2020. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/es/v38n139/1678-4626-es-38-139-00355.pdf. DOI: https://doi.org/10.1590/es0101-73302017176606.
PEREIRA, A. S. Gestão Escolar: da recaída autoritária ao saldo qualitativo da resistência. In: PEREIRA, Antonio S. E por falar em educação... Ensino, Formação e Gestão. Criciúma, UNESC, 2014.
SANTOS, E. S.; SILVA, E. B. da. Educação e neoliberalismo: questões atuais ou do passado? In: CUNHA, C. da; SILVA, M. A. da. (Orgs.) Pensamento pedagógico e Políticas de Educação. Brasília: Liber Livro, 2013.
SILVA, T. T. O currículo como fetiche: a poética e a política do texto curricular. Belo Horizonte: Autêntica, 1999.
SOLER, P. Indicações para reduzir o fracasso escolar. In: MARCHESI, Álvaro; GIL, Carlos Hernández (Orgs.). Fracasso escolar: uma perspectiva multicultural. Porto Alegre: Artmed, 2004.
SOUZA, Lafranckia S. P. O Ensino Médio regular noturno em Manaus: indicadores do rendimento escolar. Dissertação (Mestrado em Gestão e Avaliação em Educação Pública) – Faculdade de Educação, Universidade Federal de Juiz de Fora, Juiz de Fora, 2016. Acesso em: 31 de jul. de 2019. Disponível em: http://bdtd.ibict.br/vufind/Record/UFJF_5505da741d131b04697d5163576c55e4.
BARDIN, L. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 2004.
BRASIL. Emenda Constitucional nº 59, de 11 de novembro de 2009. Diário Oficial da União, Brasília, DF: Presidência da República, 12 nov. 2009.
BRASIL. Resolução nº 2, de 30 de janeiro 2012. Define Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. 2012.
BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Plano Nacional de Educação PNE 2014-2024: Linha de Base. – Brasília, DF: Inep, 2015.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília: Senado Federal, Coordenação de Edições Técnicas, 2018.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 13.415/2017, de 13 de fevereiro de 2017, Altera as Leis nos 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, e 11.494, de 20 de junho 2007, que regulamenta o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação, a Consolidação das Leis do Trabalho - CLT, aprovada pelo Decreto-Lei no 5.452, de 1o de maio de 1943, e o Decreto-Lei no 236, de 28 de fevereiro de 1967; revoga a Lei no 11.161, de 5 de agosto de 2005; e institui a Política de Fomento à Implementação de Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral. 2017. Acesso em: 01 de set. 2018. Disponível em:
BRASIL. Resolução n. 03/2018 (CNE/CEB), Atualiza as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. 2018. Acesso em: 20 de mar. De 2019. Disponível em:
CAPORALINI, M. B. A transmissão do conhecimento e o ensino noturno. Campinas, SP: Papirus, 1991.
CORAZZA, S. M. Currículo na contemporaneidade. In: Formação continuada UNIFEBE e FURB, 2008, Brusque, Blumenau, SC. Disponível em: http://livrozilla.com/doc/843446/curr%C3%ADculo-na-contemporaneidade-sandra-mara-corazza1.
CORROCHANO, M. C. Jovens no ensino médio: qual o lugar do trabalho? In: DAYRELL, Juarez. CARRANO, Paulo. MAIA, Carla Linhares. (Orgs.). Juventude e Ensino Médio: sujeitos e currículos em diálogo. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2014.
CHARLOT, B. Da relação com o saber: elementos para uma teoria. Porto Alegre: ArtMed, 2000.
DOLL JR., W. E. Currículo: uma perspectiva pós-moderna. Porto Alegre: ArtMed, 1997.
FERRETI, C. J.; SILVA, M. R. da. Reforma do Ensino Médio no contexto da medida provisória no 746/2016: Estado, currículo e disputas por hegemonia. Educ. Soc., Campinas, v. 38, nº. 139, p.385-404, abr.-jun., 2017. Acesso em: 16 de jun. de 2020. Disponível em:
FORQUIN, J. C. Abordagem sociológica do sucesso e do fracasso escolares: desigualdades de sucesso escolar e origem social. In: FORQUIN, J. C. Sociologia da educação: dez anos de pesquisa. Petrópolis: Vozes, 1995. p. 79-144.
GIROUX, H. Escola crítica e política cultural. 2. Ed. São Paulo: Cortez, 1988.
GUARESCHI, P. Representações sociais: alguns comentários oportunos. In: NASCIMENTO-SCHULZE, C. M. (Org.). Novas contribuições para a teorização e pesquisa em representação social. Florianópolis: Imprensa Universitária/UFSC, 1996.
INEP. Notas estatísticas: Censo escolar 2018. Brasília, DF, 2019. Acesso em: 01 de ago. de 2019. Disponível em: https://s1.static.brasilescola.uol.com.br/vestibular/arquivos/censo-escolar-inep.pdf.
KUENZER, A. Z. Pedagogia da fábrica. São Paulo: Cortez, 1995.
KUENZER, A. Z. Ensino de 2º grau: o trabalho como princípio educativo. São Paulo: Cortez, 1997.
KUENZER, A. Z. Ensino Médio: construindo uma proposta para os que vivem do trabalho. São Paulo, Cortez, 2000.
KUENZER, A. Z. Exclusão includente e inclusão excludente: a nova forma de dualidade estrutural que objetiva as novas relações entre educação e trabalho. In: LOMBARDI, J. C.; SAVIANI, D.; SANFELICE, J. L. (Org.). Capitalismo, trabalho e educação. Campinas: Autores Associados; Histedbr, 2005.
KUENZER, A. Z. Trabalho e escola: a flexibilização do Ensino Médio no contexto do regime de acumulação flexível. Educ. Soc., Campinas, v. 38, nº. 139, p.331-354, abr.-jun., 2017. DOI: https://doi.org/10.1590/es0101-73302017177723.
KUENZER, A. Z. Sistema educacional e a formação de trabalhadores: a desqualificação do Ensino Médio Flexível. Ciência & Saúde Coletiva. Rio de Janeiro, v. 25, n. 1, p. 57-66, 2020. Acesso em: 15 de jan. de 2020. Disponível em:
KRAWCZYK, N. O Ensino médio no Brasil. São Paulo: Ação Educativa, 2009.
KRAWCZYK, N. Reflexão sobre alguns desafios do Ensino Médio no Brasil hoje. Cadernos de Pesquisa. Fundação Carlos Chagas, v. 41, n. 144, set/dez. 2011. Acesso em: 31 de jul. de 2019. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/cp/v41n144/v41n144a06.pdf . DOI: https://doi.org/10.1590/s0100-15742011000300006.
MOSCOVICI, S. Representações sociais: investigação em psicologia social. Petrópolis: Vozes, 2015.
MORAES, M. C. M. de. Recuo da teoria: dilemas na pesquisa em educação. Revista Portuguesa de Educação, Universidade do Minho, Portugal, vol. 14, n. 1, 2001.
MOREIRA, A. F.; SILVA, T. T. da. Sociologia e teoria crítica do currículo: uma introdução. In: MOREIRA, A. F.; SILVA, T. T. da (Orgs.). Currículo, cultura e sociedade. São Paulo: Cortez, 2002.
MOTTA, V. C. da; FRIGOTTO, G. Por que a urgência da Reforma do Ensino Médio? Medida Provisória nº 746/2016 (Lei nº 13.415/2017)*. Educ. Soc., Campinas, v. 38, nº. 139, p.355-372, abr.-jun., 2017. Acesso em: 16 de jun. de 2020. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/es/v38n139/1678-4626-es-38-139-00355.pdf. DOI: https://doi.org/10.1590/es0101-73302017176606.
PEREIRA, A. S. Gestão Escolar: da recaída autoritária ao saldo qualitativo da resistência. In: PEREIRA, Antonio S. E por falar em educação... Ensino, Formação e Gestão. Criciúma, UNESC, 2014.
SANTOS, E. S.; SILVA, E. B. da. Educação e neoliberalismo: questões atuais ou do passado? In: CUNHA, C. da; SILVA, M. A. da. (Orgs.) Pensamento pedagógico e Políticas de Educação. Brasília: Liber Livro, 2013.
SILVA, T. T. O currículo como fetiche: a poética e a política do texto curricular. Belo Horizonte: Autêntica, 1999.
SOLER, P. Indicações para reduzir o fracasso escolar. In: MARCHESI, Álvaro; GIL, Carlos Hernández (Orgs.). Fracasso escolar: uma perspectiva multicultural. Porto Alegre: Artmed, 2004.
SOUZA, Lafranckia S. P. O Ensino Médio regular noturno em Manaus: indicadores do rendimento escolar. Dissertação (Mestrado em Gestão e Avaliação em Educação Pública) – Faculdade de Educação, Universidade Federal de Juiz de Fora, Juiz de Fora, 2016. Acesso em: 31 de jul. de 2019. Disponível em: http://bdtd.ibict.br/vufind/Record/UFJF_5505da741d131b04697d5163576c55e4.