Entre a prescrição e a prática: a Didática na formação inicial de professores do curso de Pedagogia nas produções científicas Brasileiras
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Abstract
This article examines research trends on Didactics in order to understand how Didactics is conceived in academic studies and to identify educational trends articulated with the purposes of teaching. The study is characterized as an integrative literature review and includes theses and dissertations from the Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES; Brazilian Federal Agency for Support and Evaluation of Graduate Education) Catalog, articles indexed in the Educ@ Portal, and papers presented at the National Meetings of the Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd; National Association for Graduate Studies and Research in Education), covering the period from 2006 to 2025. The analysis identified three main categories: Didactics as structuring knowledge in teacher education; the relationship between Didactics and the purposes of teaching in initial teacher education; and Didactics in the articulation between theory and practice. The findings highlight the need to strengthen Didactics as a political-epistemic category, essential for critical, reflective, and socially grounded teacher education.
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