Interdisciplinary didactic workshops and co-teaching: analysis of a co-formative proposal from science teachers
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This study aims to analyze the co-planning of Interdisciplinary Didactic Workshops carried out in a co-training process, identifying elements of co-teaching in this proposal. The research was developed in the context of the Interdisciplinary Didactic Workshops discipline of the Chemistry Degree Course at a public university in the state of Pernambuco and involved Chemistry undergraduates, basic education teachers and the teacher who is responsible for the discipline. The data were obtained through focus groups and document analysis. The results show that the planning and evaluation of Interdisciplinary Didactic Workshops, as a space-time for co-teaching, point to a training of science teachers that occurs in a collective and dynamic manner, in a perspective in which the relationship between theory and practice becomes unavoidable, expanding the possibilities of the subjects to "be more", encouraging the interpretation and intervention in social practices, and promoting openness to differences through co-responsibility.
Article Details
Section
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
The published works are the property of their authors, who may make use of them for subsequent publications, always including the original edition (original title, Ensino em Re-Vista, volume, number, pages). All articles in this journal are the sole responsibility of their authors, and no legal responsibility for their content rests with the Journal or EDUFU.
How to Cite
References
ALBUQUERQUE, E. S. C.; MAYER, M.; BASTOS, H. F. B. N. Oficina Pedagógica Interdisciplinar como estratégia para a formação da cidadania. In: ALMEIDA, M. A.; NOVAES, R. M. Projetos interdisciplinares em ciências e matemática: fundamentos e vivências. Recife: Bagaço, 2009. p. 105-124.
CHAGAS, J. F.; ASPESI, C. C.; FLEITH, D. S. A relação entre criatividade e desenvolvimento: uma visão sistêmica. In: DESSEN, M. A.; ADERSON, L. C. A ciência do desenvolvimento humano: tendências atuais e perspectivas futuras. Porto Alegre: Artmed, 2005. p. 210-228.
ENGEL, G. I. Pesquisa-ação. Educar, Curitiba, n. 16, p. 181-191. Editora da UFPR, 2000.
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2020.
GALLO-FOX, J.; WASSELL, B.; SCANTLEBURY, K.; JUCK, M. Warts and all: Ethical dilemmas in implementing the coteaching model. Forum Qualitative Sozialforschung, 7(4), [18], 2006.
GARCIA, J. Repensando a formação do professor interdisciplinar. Reunião Anual da ANPEd, 2002. Disponível em: http://25reuniao.anped.org.br/tp25.htm#gt8. Acesso em: 20 ago. 2023.
IMBERNÓN, F. Formação docente e profissional: forma-se para a mudança e a incerteza. 9. ed. São Paulo: Ed Cortez, 2023.
IMBERNÓN, F. Formação permanente do professorado. Cortez Editora. Edição do Kindle, São Paulo, 2022.
IMBERNÓN, F. Formação continuada de professores. Porto Alegre, RS: Artmed, 2010.
KARIUKI, P.; HOPKINS, B. (Producers). (2010). The effects of an interdisciplinary program on secondary art students participating in an interdisciplinary chemistryart program and in an art only program.
LEITE, A. C. C.; DOLABELLA, A. R. V.; SILVA, M. C. F. R.; FERREIRA, N. R. S.; CAMPOS, S. M. M. Interdisciplinaridade, práticas curriculares e a formação docente. In FAZENDA, I. C. A.; FERREIRA, N. R. S. (org.) Formação de docentes interdisciplinares. Curitiba, PR: CRV, 2013. p. 35-58.
MIRABENT PEROZO, G. ¡Aquí, talleres pedagógicos!, En Pedagogía Cubana, n. 6, La Habana, 1990.
MURPHY, C., BEGGS, J. A Five-Year Systematic Study of Coteaching Science in 120 Primary Schools. In MURPHY C., SCANTLEBURRY, K. Coteaching in Internacional Contexts: Research and Practice. Springer, New York, 2010.
OLIVEIRA, M. M. Sequência Didática Interativa: no processo de formação de professores. Petrópolis: Vozes, 2013.
ROTH, W.-M e BOYD, N. Co-teaching, as colearning, is praxis. Research in Science Education, v.29, n. 1, p. 51-67, 1999.
SCANTLEBURY, K., GALLO-FOX, J., WASSEL, B. Coteaching as a model for preservice secondary science teacher education. Teaching and Teacher Education, n. 24, p. 967 – 981, 2008.
SILVA, M.C. Codocência e Estágio Curricular Supervisionado: Uma abordagem discursiva da articulação entre Universidade e Escola na Formação de Professores. 290 f. Tese (Doutorado em Educação em Ciências e Saúde) – Instituto Nutes de Educação em Ciências e Saúde, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2021.
SILVEIRA, T. A. Oficinas didáticas interdisciplinares: teoria, prática e reflexão. São Carlos: Pedro & João Editores, 2020.
THIOLLENT, M. Metodologia da pesquisa-ação. 8. ed. São Paulo: Cortez, 2011.
TOBIN, K. Learning to teach through coteaching and cogenerative dialogue. Teaching and Teacher Education, v.17, n.2, p.133-142, 2006.
TOBIN, K., ROTH, W-M. Implementing Coteaching and Cogenerative Dialoguing in Urban Science Education. School Science and Mathematics, v. 105, n. 6, 2005.
TRIPP, D. Pesquisa-ação: uma introdução metodológica. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 31, p. 443-466, 2005. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ep/v31n3/a09v31n3.pdf. Acesso em: 05 Jan. 2024.
VIEIRA, E.; VOLQUIND, L. Oficinas de ensino: O quê? Por quê? Como? 4. ed. Porto Alegre: Edipucrs, 2002.
WASHUT-HECK, T. W.; BACHARACH, N. L.; DAHLBERG, K. R. What Makes Co-Teaching Work? Identifying The Essential Elements. College Teaching Methods & Styles Journal (CTMS), 4(3), 43–48, 2008. Disponível em: https://doi.org/10.19030/ctms.v4i3.5534. Acesso em: 15 mai. 2023.