O potencial de experimentos de baixo custo no desenvolvimento de habilidades cognitivas e na construção de conhecimentos de Física no ensino fundamental /The potential of experimentation in cognitive skills development and knowledge construction in elemen
Barra lateral de artigos
Conteúdo do artigo principal
Resumo
Neste trabalho procurou-se investigar o potencial da experimentação no desenvolvimento de habilidades cognitivas e na construção dos conhecimentos de física no ensino fundamental. Para tanto, usou-se como referencial a Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel. A pesquisa foi realizada com 15 estudantes do 9º ano do ensino fundamental, divididos em dois grupos e pertencentes a uma escola pública municipal da cidade de Uberlândia, estado de Minas Gerais. A metodologia das aulas ancorou-se na dinâmica dos Três Momentos Pedagógicos, de Delizoicov, Angotti e Pernambuco. Os resultados obtidos sinalizam que as atividades realizadas permitiram incitar os estudantes e possivelmente elevar o nível do processo cognitivo, pois se exigiu destes a capacidade de estabelecer relações entre o que sabiam no âmbito da Física e o problema que lhes era apresentado. Assim, considera-se que a experimentação contribui efetivamente no desenvolvimento de habilidades cognitivas, pois propicia uma atitude mais ativa dos alunos, permitindo que sejam desafiados e vivenciem algumas condições importantes para o processo de ensino-aprendizagem: manipulação de objetos e de ideias concomitantemente.
Downloads
Detalhes do artigo
Os trabalhos publicados são de propriedade dos seus autores, que poderão dispor deles para posteriores publicações, sempre fazendo constar a edição original (título original, Ensino em Re-Vista, volume, nº, páginas). Todos os artigos desta revista são de inteira responsabilidade de seus autores, não cabendo qualquer responsabilidade legal sobre seu conteúdo à Revista ou à EDUFU.
Referências
ABRAHAMS, Ian; MILLARB, Robin. Does practical work really work? A study of the effectiveness of practical work as a teaching and learning method in school science. International Journal of Science Education, v. 30, n. 14, p. 1945-1969, 2008. Disponível em: <http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/09500690701749305#previ ew>. Acesso em: 01 de set. 2011.
AUSUBEL, David P., NOVAK, Joseph D. e HANESIAN, Helen. Psicologia Educacional. Tradução: Eva Nick. Rio de
Janeiro: Editora Interamericana Ltda, 1980. 527p.
BAROLLI, Elisabeth; FRANZONI, Marisa. Efeitos de Intervenções Docentes na condução de uma Atividade Expe- rimental em um laboratório didático de física. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 25, n. 1, p. 35-54, abr. 2008. Disponível em: < http://www.periodicos.ufsc.br/index.php/fisica/article/view/6159>. Acesso em: 11 de ago. 2011.
BOGDAN, R; BIKLEN, S. Investigação Qualitativa em Educação. Uma introdução à teoria e aos métodos. Porto: Portugal: Porto Editora, 1994, p. 47-51 e 81-97.
CANAVARRO, J. Ciência e Sociedade. Coimbra: Quarteto, 1999.
CARVALHO P, A. M. et al. Pesquisa em Ensino de Física. In: NOGUEIRA, Salvador; ROMERO Thiago (Org.). Física 2011: estado da arte, desafios e perspectivas para os próximos cinco anos. 1. ed. São Paulo: Chris Mchilliard, 2011. p. 115-126.
CARVALHO P, A. M. et al. Termodinâmica: um ensino por investigação. São Paulo: FEUSP/CAPES, 1999. 123 p.
CARVALHO P., A. M. et al. O problema do barquinho. In: Ciências no ensino fundamental: o conhecimento físico. São Paulo: Scipione, 1998. Atividade 4. p.77-85.
CHALMERS, Alan F. O que é ciência afinal? Tradução: Raul Fiker. São Paulo: Brasiliense, 1993, 225p.
COSTA, Cristina. Sociologia: introdução à ciência da sociedade. 2. ed. São Paulo: Moderna, 1997.
COSTA, Marisa Vorraber. Uma agenda para pesquisadores. In: COSTA, Marisa Vorraber (Org.). Caminhos Inves- tigativos II: outros modos de pensar e fazer pesquisa em educação. Rio de Janeiro: DP&A, 2002, p. 143-156.
DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J. A. Metodologia do Ensino de Ciências. São Paulo: Cortez, 1994.
DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J. A.; PERNAMBUCO, M. M. Ensino de ciências: fundamentos e métodos. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2007, p. 177-202.
DELIZOICOV, Demétrio. Pesquisa em Ensino de Ciências como Ciências Humanas Aplicadas. In: NARDI, Roberto
(Org.). A Pesquisa em Ensino de Ciências no Brasil: alguns recortes. São Paulo: Escrituras, 2007, p.413-449.
HOERNIG, A.M.; PEREIRA A.B. As aulas de ciências iniciando pela prática: o que pensam os alunos. Revista da Associação Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, v.4, n.3, p.19-28, set/dez 2004. Disponível em:
<http://www.fae.ufmg.br/abrapec/revistas/V4N3/v4n3a2.pdf>. Acesso em: 27 dez. 2012.
INEP. Exame Nacional do ensino médio – ENEM: documento básico. Brasília: INEP, 1999.
MINAS GERAIS. Secretaria de Estado de Educação. Proposta Curricular. CBC de Física ensino médio, 2005. 60p.
NARDI, Roberto. A área de ensino de Ciências no Brasil: fatores que determinaram sua constituição e suas ca- racterísticas segundo pesquisadores brasileiros. In: NARDI, Roberto (Org.). A Pesquisa em Ensino de Ciências no Brasil: alguns recortes. São Paulo: Escrituras, 2007, p. 357-412.
PIETROCOLA, Maurício. Construção e realidade: o papel do conhecimento físico no entendimento do mundo. In: PIETROCOLA, Maurício (Org.). Ensino de Física: conteúdo, metodologia e epistemologia em uma concepção integradora. 2. ed. Florianópolis: Editora da UFSC, 2005, p. 7-53.
SOUZA, M. V. J. et al. Utilização de situação de estudo como forma alternativa para o ensino de física. In: Revista Ensaio. Belo Horizonte, v. 11, n.1, p. 1-15, 2009. Disponível em: <http://www.portal.fae.ufmg.br/seer/index. php/ensaio/article/view/166/237>. Acesso em: 23 set. 2011.
VALADARES, Eduardo de Campos. Propostas de Experimentos de Baixo Custo Centradas no Aluno e na Co- munidade. In: Química Nova na Escola, n. 13, 2001, p. 38-40. Disponível em:http://qnesc.sbq.org.br/online/qnesc13/v13a08.pdf. Acesso em: 20 out. 2011.
. Física mais que divertida: inventos eletrizantes baseados em materiais reciclados e de baixo custo. 2. ed. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2005, 119 p.