O ESPAÇO COMO PRODUTO SOCIAL E FORMAÇÃO OMNILATERAL: PERCEPÇÕES POR MEIO DA GAMIFICAÇÃO
DOI:
https://doi.org/10.14393/RCG2780197Palavras-chave:
Educação Profissional e Tecnológica, Ensino de Geografia, Ensino Médio IntegradoResumo
Este artigo descreve os resultados de uma pesquisa que analisou as contribuições de uma sequência didática gamificada para a compreensão do espaço como produto social por estudantes do Ensino Médio Integrado (EMI), bem como os impactos dessa ação em sua percepção sobre a Geografia no processo formativo. Discute-se a compreensão que os estudantes possuíam antes da intervenção pedagógica proposta e aquela construída após sua realização, além de como passaram a relacionar essa percepção com sua futura atuação profissional. A natureza descritivo-explicativa e caráter interventivo, os dados foram coletados por meio de observação e entrevistas semiestruturadas. Os participantes da pesquisa foram estudantes do 2º e 3º anos do EMI de uma escola pública de Campo Grande/MS. Os resultados mostraram que, inicialmente, muitos estudantes compreendiam o espaço apenas como algo físico, e poucos estabeleciam relação entre espaço geográfico e atuação profissional. Após a intervenção, os estudantes passaram a compreender o espaço em sua dimensão geográfica e socioespacial, conectando esse conhecimento à futura carreira profissional. A sequência didática gamificada ampliou a visão dos estudantes sobre a Geografia, tornando-os mais críticos em relação ao espaço como produto social e ressaltando sua importância para a formação politécnica voltada ao mundo do trabalho.
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