The digital technologies as mediation instruments in Teaching Guidance Activity
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Abstract
This article aims to discuss the organization of Mathematics teaching from the perspective of the Teaching Guidance Activity, considering digital technologies as mediation instruments. This is a theoretical essay, excerpt from two doctoral theses that used the Teaching Guidance Activity as a theoretical-methodological basis for the organization of Mathematics teaching integrated with the use of digital technologies. Anchored in the Historical-Cultural Theory and Leontiev's Activity Theory, the Teaching Guidance Activity proposes an intentional organization, in which the teacher develops situations that trigger learning based on problems that reveal the historical and logical movement of concepts, mobilizing students to appropriate historically elaborated mathematical knowledge. In this sense, digital technologies can be understood as mediation instruments, capable of enhancing pedagogical activity. As a result, the analysis indicates that it is not about using these resources by themselves, but the intentional way in which they are integrated and organized by the teacher, enabling interaction, cooperation and the development of theoretical thinking. Finally, the article reinforces that within the scope of the Teaching Guidance Activity, the use of digital technologies constitutes a possibility of mediation instrument in the process of teaching and learning Mathematics, favoring the appropriation of knowledge and boosting human development.
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