The organization of fractions instruction and teacher training in the context of the Mathematics Club
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Abstract
This study aims to analyze the organizational process of teaching developed by participants of the Mathematics Club (CluMat) in working with the concept of fractions with a 7th-grade class, highlighting the formative learning produced in the study, planning, development, and evaluation process. Based on the theoretical assumptions of the Historical-Cultural Theory and the Teaching-Oriented Activity, an intentional space is organized to provide opportunities for the appropriation of mathematical knowledge related to the concept of fractions. Specifically, the Mathematics Club of the Federal University of Santa Maria (UFSM) includes undergraduate students from Special Education, Mathematics, and Pedagogy courses, as well as teachers from Basic Education and Higher Education. Through an activity developed in a seventh-grade class of Elementary School, the importance of the study-planning-development-evaluation process is evident, considering the possibility of understanding teaching as a unified process. Thus, the Mathematics Club demonstrates its potential as an important formative environment, in which collaboration, dialogue, and collective reflection become fundamental elements for the development of future teachers.
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