La formación del pensamiento teórico en la Educación Física escolar: análisis crítico de experiencias pedagógicas desde las perspectivas crítico-superadora y de la enseñanza desarrolladora
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Resumen
Este artículo presenta una revisión crítica de la literatura sobre experiencias pedagógicas que se propusieron desarrollar el pensamiento teórico en la Educación Física escolar, basadas en los enfoques crítico-superador y de la didáctica desarrolladora. La selección del corpus partió del levantamiento realizado por Real y Santos (2021) sobre la producción del conocimiento en el área, a partir del cual se eligieron estudios que relatan intervenciones prácticas de enseñanza con fundamentos teóricos claramente definidos. Los resultados indican que, en las experiencias fundamentadas en el enfoque crítico-superador, el desarrollo del pensamiento teórico es, en su mayoría, postergado para los ciclos finales de la escolarización, predominando una lógica que prioriza el pensamiento empírico en los ciclos iniciales. También se constató que, aunque las investigaciones basadas en la didáctica desarrolladora se autodenominan experimentos formativos, no cumplen íntegramente con los supuestos metodológicos de dicha teoría. Se concluye que aún existen desafíos significativos para la implementación de experiencias pedagógicas orientadas al desarrollo del pensamiento teórico, especialmente aquellas que buscan realizar experimentos formativos en el marco de la teoría de la enseñanza desarrolladora.
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