The use of the historical-dialectical method in research on the development of students' computational thinking in the context of Mathematics Education
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Abstract
This article proposes and discusses the use of the historical-dialectical method as a theoretical-methodological approach for research in Mathematics Education, especially in the investigation of complex cognitive phenomena such as the development of higher psychological functions and the formation of mental actions and mathematical concepts. Anchored in the Historical-Cultural Theory, the study details how this method, by prioritizing the analysis of processes rather than objects, explanation over mere description and the unveiling of fossilized behaviors and conceptual formations, allows us to unravel the genesis and totality of psychic development. We use as a central illustration the application of this methodological framework in our investigations on the development of computational thinking and the formation of mental actions and the concept of "regular polygon" in 15- and 16-year-old students. We present how the method of double functional stimulation and unit analysis reveal the intricate relationships between cognition, sociocultural environment and technology. The article thus aims to invite researchers to begin a discussion on the use of this method in research in the field of Mathematics Education.
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