Teaching Guidance Activity: counter-hegemonic pedagogical theory?
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Abstract
In this article, we aim to discuss the possibility of understanding Guiding Teaching Activity (GTA) as a counter-hegemonic pedagogical theory. This study considers the foundations, method, learning content, and political-pedagogical direction adopted and systematized in AOE in order to contribute to its understanding as a pedagogical theory and, at the same time, situate it within the field of counter-hegemonic pedagogies developed in Brazil. The article follows the parameters of conceptual research, specifically drawing on bibliographic references linked to the field of pedagogy, from a Historical-Cultural Perspective, to compose the theoretical scope defended. By understanding AOE as a theory of pedagogical activity for the organization of teaching, we highlight the unity between the activity of teaching and the activity of the subjects of school learning, culminating in a general and counter-hegemonic form of organization of school education. In this sense, we seek to present the arguments and characteristics that give AOE the dimension of a pedagogical theory.
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