Multi-Literacies and Artificial Intelligence: implications for education
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The significant advances in Artificial Intelligence in recent years have had an impact on different spheres of society, including education. Some students and teachers have been using AI in their daily lives, and this has fueled debates that aim to point out paths and, at the same time, challenges for teachers, students, and educational institutions. Thus, this article aims to reflect and debate the implications of the use of Artificial Intelligence in teaching, from the perspective of Multiliteracies. To this end, we resort to some discussions about the use of Artificial Intelligence such as ChatGPT, for example, in Portuguese language classes, what impacts the use of AI has on teaching and learning, and how can teachers use literacies so that students, whether “digital natives” or not, can move from being comfortable with digital skills to being digitally experienced? We are guided by studies on Literacies from a more contemporary perspective, which encompasses digital media, as well as how to use them in a more conscious and critical way: Freire (1987, 1996), Jenkins (2008), Pereira (2008, 2009, 2022), Dudeney, Hockly and Pegrum (2016), Zacharias (2016), Rojo (2009, 2012, 2019), Sayad (2022) among others. This is a theoretical discussion, with a qualitative and bibliographical basis, which will critically and dialogically focus on two aspects: multiliteracies and AI.
Article Details
Section
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
How to Cite
References
AYALA, Gilmar; CASSANY, Daniel. Nativos e inmigrantes digitales en la escuela. 2008.
BAKHTIN, M. (1970-1971/1979) Apontamentos de 1970-1971. In: Estética da criação verbal. 4. ed. Trad. Paulo Bezerra. São Paulo/SP: Martins Fontes, 1997.
COELHO, Fábio André Cardoso; SOUZA, Diniz Duarte. Inteligência artificial: precauções e contribuições no ensino de Língua Portuguesa (produção textual). In: RABELLO, Cíntia Regina Lacerda; DE SOUSA, Silvia Maria; WINDLE, Joel Austin (orgs.). Multiletramentos, novos gêneros, linguagens digitais, inteligência artificial: enfrentamentos teóricos e práticos. Niterói: Universidade Federal Fluminense, 2024. (Cadernos de Letras, n. 69). DOI: https://doi.org/10.22409/cadletrasuff.v35i69.63605 . Acesso em: 24 maio 2025.
COPE, Bill; KALANTZIS, Mary. The things you do to know: An introduction to the pedagogy of multiliteracies. In: A pedagogy of multiliteracies: Learning by design. London: Palgrave Macmillan UK, 2015. pp. 1-36.
COSCARELLI, Carla Viana et al. Letramento digital e multimodalidade: uma entrevista com a professora Carla Coscarelli em tempos de pandemia. Palimpsesto-Revista do Programa de Pós-Graduação em Letras da UERJ, v. 19, n. 34, p. 3-37, 2020.
CHEN, Jennifer J.; PEREZ, ChareMone’. Enhancing assessment and personalized learning through artificial intelligence. Childhood Education, Washington, DC, v. 99, n. 6, p. 72-79, 2023. DOI: https://doi.org/10.1080/00094056.2023.2282903.
DA SILVA, Claudia Candido; VAZ, Alex Meneghete; BAUMGÄRTNER, Carmen Teresinha. De “O texto na sala de aula” ao ChatGPT: desafios no ensino de Língua Portuguesa. Revista Educação e Linguagens, Campo Mourão, v. 13, n. 25, p. 263-284, 2024. DOI: https://doi.org/10.33871/22386084.2024.13.25.263-284.
DOSHI, Anil R.; HAUSER, Oliver P. Generative AI enhances individual creativity but reduces the collective diversity of novel content. Science Advances, Washington, DC, v. 10, n. 28, eadn5290, 2024. DOI: https://doi.org/10.1126/sciadv.adn5290.
DUDENEY, G.; HOCKLY, N. PEGRUM, M. Letramentos digitais. Trad. Marcos Marcionilo. São Paulo: Parábola Editorial, 2016.
FREIRE, P. (1996) Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2000.
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 17. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
FREIRE, P; SHOR, I. Medo e ousadia: o cotidiano do professor. Trad. Adriana Lopes. Rio de Janeiro. Paz e Terra, 1986.
GADOTTI, M. Apresentação. In: FREIRE, P. Conscientização. Trad. Tiago José Risi Leme. São Paulo: Cortez, 2016.
JENKINS, H. Cultura da convergência. Trad. Susana Alexandria. São Paulo: Aleph, 2008.
KLEIMAN, A. et al. O conceito de letramento na produção científica brasileira: retorno às origens, discussões para o futuro. Trab. Ling. Aplic., Campinas, n. 63, p. 240-254, jan./abr. 2024.
KOVARI, Attila. Ethical use of ChatGPT in education—Best practices to combat AI-induced plagiarism. Frontiers in Education, Lausanne, v. 9, 2025, art. 1465703. DOI: https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1465703.
LÉVY, P. Cibercultura. São Paulo: Editora 34, 1999.
LO, Chung Kwan. What is the impact of ChatGPT on education? A rapid review of the literature. Education Sciences, Basel, v. 13, n. 4, art. 410, 2023. DOI: https://doi.org/10.3390/educsci13040410.
PEREIRA, I. S. P. A Multiliteracies approach to online reading to learn: a case study. Pedagogies: An International Journal, 17(2), 2022, pp. 119-138.
PEREIRA, I. S. P. Literacia crítica: concepções teóricas e práticas pedagógicas nos níveis iniciais de escolaridade. In: AZEVEDO, F.; SARDINHA, M. G. (Org.). Modelos e práticas em literacia. Lisboa: Lidel, 2009. p. 17-34.
PEREIRA, I. S. P. Para a caracterização do contexto de ensino-aprendizagem da literacia no 1º ciclo de escolaridade: das competências dos alunos às concepções e práticas dos professores. Tese de doutoramento em Ramo de Estudos da Criança, Área de Conhecimento de Língua Portuguesa. Universidade do Minho, Braga, Portugal, 2008.
RABELLO, Cíntia Regina Lacerda; DE SOUSA, Silvia Maria; WINDLE, Joel Austin. Multiletramentos, novos gêneros, linguagens digitais, Inteligência Artificial: enfrentamentos teóricos e práticos. Cadernos de Letras, 69, 2024, pp. 8-17.
RAMESH, Dadi; SANAMPUDI, Suresh Kumar. An automated essay scoring system: a systematic literature review. Artificial Intelligence Review, Cham, v. 55, n. 3, p. 2495-2527, 2022. DOI: https://doi.org/10.1007/s10462-021-10068-2.
RIVOLTELLA, Pier Cesare. Che cos’è un EAS:L’idea, il metodo, la didattica. Brescia: La Scuola, 2016.
RODRIGUES, Olira Saraiva; RODRIGUES, Karoline Santos. A inteligência artificial na educação: os desafios do ChatGPT. Texto Livre: Linguagem e Tecnologia, Belo Horizonte, v. 16, e45997, 2023. DOI: https://doi.org/10.1590/1983-3652.2023.45997.
ROJO, R. Letramentos múltiplos, escola e inclusão social. São Paulo: Parábola Editorial, 2009.
ROJO, R. Pedagogia dos multiletramentos: diversidade cultural e de linguagem na escola. In: ROJO, R.; MOURA, E. (orgs.). Multiletramentos na escola. São Paulo: Parábola Editorial, 2012.
ROJO, R.; MOURA, E. Letramentos, mídias, linguagens. São Paulo: Parábola Editorial, 2019.
ROLL, Ido; WYLIE, Ruth. Evolution and revolution in artificial intelligence in education. International Journal of Artificial Intelligence in Education, Dordrecht, v. 26, p. 582-599, 2016. DOI: https://doi.org/10.1007/s40593-016-0110-3.
SANTOS, N. C. S. Web-rádio e gêneros do discurso: um contexto significativo para o ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa. Tese de doutorado apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Estudos de Linguagem do Instituto de Linguagens da Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT). Cuiabá-MT, 2019.
SAYAD, Alexandre Le Voci. Inteligência artificial e seu impacto no desenvolvimento do pensamento crítico. Dissertação de Mestrado apresentada à Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. São Paulo-SP, 2022.
SIQUEIRA, R. S. “Memórias de futuro” como prática da esperança: Uma proposta crítico-dialógica de ensino-aprendizagem de escrita. Tese de doutorado apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Estudos de Linguagem do Instituto de Linguagens da Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT). Cuiabá-MT, 2019.
THE NEW LONDON GROUP (1996). A pedagogy of Multiliteracies designing social future. In: COPE, B.; KALANTZIS, M. Multiliteracies: literacy learning and the design of social futures. London and New York: Routledge, 2000.
ZACHARIAS, V. R. C. Letramento digital: desafios e possibilidades para o ensino. In: COSCARELLI, C. V (org.). Tecnologias para aprender. São Paulo: Parábola Editorial, 2016.
ZHANG, Shunan; ZHAO, Xiangying; ZHOU, Tong et al. Do you have AI dependency? The roles of academic self-efficacy, academic stress, and performance expectations on problematic AI usage behavior. International Journal of Educational Technology in Higher Education, Berlin, v. 21, art. 34, 2024. DOI: https://doi.org/10.1186/s41239-024-00467-0.