Evaluación escolar en Educación Secundaria en Mozambique y la evidencia de una educación exclusiva
DOI:
https://doi.org/10.14393/REP-2021-61575Palabras clave:
ESG2, Regulamento de avaliação, Educação excludente, Sociologia de educação, MoçambiqueResumen
Este artículo propone analizar las implicaciones derivadas de los procesos de evaluación vigentes en la Educación Secundaria General de segundo ciclo – ESG2 en Mozambique. Teóricamente se movilizaron las categorías sociológicas de la educación (BOURDIEU, 1998a; 1998b; BOURDIEU; CHAMPAGNE, 1998; DUBET, 2003; BOURDIEU; PASSERON, 2008; 2018), a saber, los ritos de institución / consagración social, y capital lingüístico. Estos conceptos han asumido un papel destacado al revelar la esencia de los principios que subyacen al Reglamento de valoración adoptado en ESG2. Metodológicamente, se trata de un estudio cualitativo con algunos toques cuantitativos, utilizando el método hermenéutico, que permitió analizar las fuentes bibliográficas y documentales inherentes a la educación mozambiqueña. Los argumentos aquí discutidos sugieren el establecimiento de políticas educativas más acordes con la precariedad social y el capital cultural / lingüístico que marcan la gran mayoría de los estudiantes y la promoción de la deseable inclusión / justicia escolar dentro del sistema educativo, prevista por la ley.
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