School evaluation in Secondary Education in Mozambique and the evidence of an exclusive education
DOI:
https://doi.org/10.14393/REP-2021-61575Keywords:
ESG2, Evaluation regulation, Excluding education, Sociology of education, MozambiqueAbstract
This article aims to analyze the implications arising from the current evaluation processes in the General Secondary Education of the 2nd cycle – ESG2 in Mozambique. Theoretically, education sociological categories were mobilized, namely, the rites of institution/social consecration, and cultural/linguistic capital. Such concepts have taken on a prominent role in unveiling the essence of the principles underlying the Evaluation Regulation adopted in ESG2. Methodologically, it is a qualitative study with some quantitative touches, using the hermeneutic method, which made it possible to analyze the bibliographic and documentary sources inherent to Mozambican education. The arguments discussed here suggest the establishment of educational policies more consistent with the social precariousness and cultural/linguistic capital that mark the vast majority of students and the promotion of the desirable inclusion and school justice within the teaching system, legally provided.
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