Os saberes matemáticos presentes nas caixas de marabaixo
uma análise etnomatemática e suas implicações para o ensino de matemática
DOI:
https://doi.org/10.14393/REP-2026-82088Palavras-chave:
Etnomatemática, Geometria, Caixas de marabaixo, Cultura popularResumo
O presente estudo teve por objetivo analisar os saberes geométricos contidos na construção das caixas de marabaixo, instrumento percussivo central do complexo cultural afro-brasileiro do Amapá, sob a ótica da etnomatemática. O estudo buscou mapear e analisar como os saberes matemáticos não formais — transmitidos oralmente entre gerações por mestres artesãos — podem subsidiar o ensino de geometria na educação básica e contribuir para a valorização da cultura afro-brasileira, em consonância com a Lei n.° 10.639/2003 e a Base Nacional Comum Curricular. A pesquisa, qualitativa exploratória por meio de estudo de caso, baseia-se na análise de conteúdo por meio de entrevistas semiestruturadas realizadas com mestres artesãos, buscando identificar categorias relacionadas às práticas de medição, proporção e dimensionamento. Os resultados evidenciaram que a construção das caixas envolve três categorias centrais: a forma tridimensional (cilindro); os procedimentos de medição e proporcionalidade entre altura e diâmetro; e, por fim, o cálculo de superfícies na planificação dos materiais. Essas práticas mobilizam conceitos como área, volume, circunferência e conversão de unidades, aplicados empiricamente. Como aplicação pedagógica, destacou-se o uso da caixa de marabaixo como mediadora do ensino, articulando saberes culturais e escolares, bem como promovendo uma aprendizagem contextualizada, significativa e antirracista.
Downloads
Referências
ARBACH, N. O ensino de geometria plana: o saber do aluno e o saber escolar. 2002. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2002. Disponível em: https://repositorio.pucsp.br/handle/handle/18484. Acesso em: 8 jul. 2026.
AUSUBEL, D. P. Aquisição e retenção de conhecimentos: uma perspectiva cognitiva. Lisboa: Plátano-Edições Técnicas, 2003.
BARDIN, L. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2016.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.
BRASIL. Ministério da Educação. Lei nº 10.639, de 9 de janeiro de 2003. Altera a Lei n° 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira”, e dá outras providências. Brasília, DF, 2003. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2003/l10.639.htm. Acesso em: 8 jul. 2026.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: matemática. Brasília: MEC/SEF, 1997.
COELHO, M. C.; SANTOS, L. S. A Geometria dos Tambores de Marabaixo: um olhar Etnomatemático. Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana – EM TEIA, [S. l.], v. 15, n. 1, p. 1-18, 2024.
CUSTÓDIO, E. S. Currículo e ensino-aprendizagem da matemática na educação ribeirinha no Amapá: um diálogo com a etnomatemática. Ensino Em Re-Vista, Uberlândia, v. 27, n. 2, p. 637-658, maio/ago. 2020. DOI 10.14393/er-v27n2a2020-11. Disponível em: https://seer.ufu.br/index.php/emrevista/article/view/54065. Acesso em: 8 jul. 2026.
CUSTÓDIO, E. S.; FOSTER, E. L. S.; GRAÇA, I. G. (org.). Etnomatemática da Amazônia amapaense: desvendando caminhos entre saberes, culturas e tradições. Curitiba: CRV, 2024.
D’AMBROSIO, U. Etnomatemática. São Paulo: Ática, 1990.
D’AMBROSIO, U. Etnomatemática: elo entre as tradições e a modernidade. 3. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2002.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz & Terra, 1996.
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 42. ed. Rio de Janeiro: Paz & Terra, 2005.
GOHN, M. G. Educação não formal e cultura política. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2007.
GOMES, N. L. Educação, identidade negra e formação de professores/as: um olhar sobre o corpo negro e o cabelo crespo. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 29, n. 1, p. 167-182, jan./jun. 2003. DOI 10.1590/S1517-97022003000100012. Disponível em: https://periodicos2.uesb.br/cpp/article/view/17740. Acesso em: 28 jun. 2025.
HOBSBAWM, E. J.; RANGER, T. A invenção das tradições. Rio de Janeiro: Paz & Terra, 1997.
LARA, I. C. M. Formas de vida e jogos de linguagem: a etnomatemática como método de pesquisa e de ensino. Com a Palavra o Professor, Vitória da Conquista, v. 4, n. 9, p. 36-64, maio/ago. 2019. DOI 10.23864/cpp.v4i9.445. Disponível em: https://periodicos2.uesb.br/cpp/article/view/17740. Acesso em: 28 jun. 2025.
LIMA, E. L. et al. A matemática do ensino médio: volume 2. Rio de Janeiro: SBM, 2006.
MARCONI, M. A.; LAKATOS, E. M. Fundamentos de metodologia científica. 8. ed. São Paulo: Atlas, 2017.
MOREIRA, M. A. Aprendizagem significativa: a teoria e textos complementares. São Paulo: Livraria da Física, 2011.
OLIVEIRA, F. P. Tensões nas aulas de matemática e contribuições para um currículo para a educação das relações étnico-raciais. Tese (Doutorado em Educação: Conhecimento e Inclusão Social em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2019. Disponível em: https://repositorio.ufmg.br/items/66810dee-53ca-48c2-9eee-8cd72e32b8c9. Acesso em: 9 jul. 2026.
OLIVEIRA, R. R. Área do cilindro. Brasil Escola, [s.d.]. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/matematica/cilindro.htm. Acesso em: 26 nov. 2025.
PASTANA, C. O.; AMARAL, A. S. S.; CUSTÓDIO, E. S. O conhecimento matemático no ritmo de percussão das músicas populares do marabaixo. Identidade!, São Leopoldo, v. 28, n. 1, p. 128–144, jan./jun. 2023. Disponível em: https://revistas.est.edu.br/Identidade/article/view/2632. Acesso em: 12 jun. 2025.
RODRIGUES, Q. D. F. A construção de “caixas” de marabaixo na comunidade quilombola do Curiaú: uma abordagem etnomatemática. 2016. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemática) – Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2016. Disponível em: https://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/7491. Acesso em: 9 jul. 2026.
ROSA, M.; OREY, D. C. Etnomatemática: o aspecto sociocultural do ensino e aprendizagem em Matemática. Rematec, Natal, v. 7, n. 11, n.p., jul./dez. 2012. Disponível em: https://www.rematec.net.br/index.php/rematec/article/view/365. Acesso em: 5 maio 2026.
VARGAS, J. L. S.; LARA, I. C. M. A cultura afro-brasileira sob o enfoque da etnomatemática: um mapeamento teórico sobre os estudos brasileiros. Abakós, Belo Horizonte, v. 3, n. 2, p. 70-82, maio 2015. DOI 10.5752/P.2316-9451.2015v3n2p70. Disponível em: https://periodicos.pucminas.br/abakos/article/view/P.2316-9451.2015v3n2p70. Acesso em: 9 jul. 2026.
VIDEIRA, P. L. Batuques, folias e ladainhas: a cultura do quilombo do Cria-ú em Macapá e sua educação. 2010. Tese (Doutorado em Educação Brasileira) – Faculdade de Educação, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2010. Disponível em: https://observatoriodeeducacao.institutounibanco.org.br/cedoc/detalhe/ta-batuques-folias-e-ladainhas-a-cultura-do-quilombo-do-cria-u-em-macapa-e-sua-educacao,6f8b60ed-1117-41b0-b203-025f55b0696a. Acesso em: 9 jul. 2026.
VIDEIRA, P. L. et al. Marabaixo como instrumento pedagógico no processo de ressocialização de crianças no “Abrigo Criança Feliz” em Macapá-AP. Plures Humanidades, [Ribeirão Preto], v. 20, n. 1, p. 86-108, 2019. Disponível em: http://seer.mouralacerda.edu.br/index.php/plures/article/view/394. Acesso em: 12 jun. 2025.
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. 6. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998.
YIN, R. K. Estudo de caso: planejamento e métodos. 5. ed. Porto Alegre: Bookman, 2015.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2026 Liliane Barbosa de Souza, Elivaldo Serrão Custódio, Paulo Guilherme Pinheiro dos Santos
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam em manter os direitos autorais e conceder à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0 Internacional.
