Percepção discente sobre a formação inicial para a inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA)
DOI:
https://doi.org/10.14393/OT2026v28.n.2.78896Palabras clave:
Formação inicial. Educação inclusiva. Transtorno do Espectro Autista. Pedagogia. Prática docente.Resumen
Este artigo investigou as contribuições da formação inicial em Pedagogia para a inclusão escolar de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA). O estudo qualitativo‑exploratório aplicou um questionário eletrônico com perguntas abertas e fechadas a 49 graduandos de uma universidade pública paulista e, para organizar e analisar os dados quantitativos, foi adotada a estatística descritiva. A análise de conteúdo evidenciou oito categorias temáticas: perfil acadêmico, conteúdos sobre TEA, articulação teoria‑prática, estratégias pedagógicas, concepções de inclusão, desafios percebidos, sentimentos de preparo docente e sugestões formativas. Os resultados indicaram lacunas curriculares, oferta limitada de vivências práticas e fragilidades na dimensão afetivo‑ética do trabalho docente. Discentes sugeriram disciplinas específicas, transversalização do tema, oficinas práticas e ampliação de estágios em contextos reais. Conclui‑se que revisar o currículo de Pedagogia à luz da equidade é imperativo para consolidar uma escola democrática e humanizadora.
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