Articulating reflections between scientific literacy, interdisciplinarity and teacher training in the natural sciences
DOI:
https://doi.org/10.14393/OT2024v26.n.2.72727Keywords:
Scientific literacy; Teaching Natural Sciences; Integration of knowledge; Teacher training; Basic educationAbstract
The search for qualifications in the teaching of Natural Sciences has been a focus of interest in different scenarios, especially because there is an understanding that a better understanding of scientific knowledge can contribute to training for citizenship. This theoretical work aims to discuss relationships between Scientific Literacy, Interdisciplinarity and Teacher Training, seeking to highlight possible articulations that contribute to the Teaching of Natural Sciences. Based on the theoretical references researched, we understand that this discussion can favor the construction of a proposal for continued training that addresses Interdisciplinarity as an enhancer of Scientific Literacy. The research is qualitative and exploratory in nature, developing based on the analysis of different bibliographic sources. The results point to the need to articulate Scientific Literacy and Interdisciplinarity as a strategy to promote meaningful and contextualized teaching. Therefore, it is necessary to review assumptions based on continued teacher training that makes it possible to effectively carry out this articulation in teaching practice.
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