A docência colaborativa no PIBID e sua ressignificação para a formação de professores

Authors

DOI:

https://doi.org/10.14393/OT2022v24.n.1.63040

Keywords:

Docência colaborativa, PIBID., Formação Docente.

Abstract

This study discusses collaborative teaching practice experienced within the PIBID program (government scholarship for initial teacher training) and its impact on teacher training in languages. It is based on the assumption that collaboration in teacher training is characterized by equal roles and responsibilities among participants involved in common tasks, including trainees, school and university. The article is oriented by collaboration and scaffolding notions (VYGOSTKY, 1998). Of an exploratory and interpretive nature, the corpus derives from an annual report of activities completed by trainee students between 2014 and 2017. The results indicate that PIBID scholarship holders’ view of teaching changes and transforms the teaching practice of undergraduates and state school teachers.

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Author Biographies

Lucia Rottava, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Professora Associada do Instituto de Letras da UFRGS; Doutora em Linguística Aplicada pela Unicamp; ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3094-6270; e-mail: luciarottava@gmail.com.

Jane da Costa Naujorks, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Professora Associada do Instituto de Letras da UFRGS; Doutora em Letras pela UFRGS; ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5001-7316; e-mail: janenau59@gmail.com.

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Published

2022-04-26

How to Cite

ROTTAVA, L.; DA COSTA NAUJORKS, J. A docência colaborativa no PIBID e sua ressignificação para a formação de professores. Olhares & Trilhas, [S. l.], v. 24, n. 1, 2022. DOI: 10.14393/OT2022v24.n.1.63040. Disponível em: https://seer.ufu.br/index.php/olharesetrilhas/article/view/63040. Acesso em: 22 jul. 2024.

Issue

Vol. 24 No. 1 (2022): TEACHING PRACTICES IN BASIC EDUCATION: theoretical and methodological perspectives

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