Promoting socio-emotional competencies in remote mode: the teacher's crossing
a travessia do professor
DOI:
https://doi.org/10.14393/OT2021v23.n.2.60109Keywords:
pandemic context, remote teaching, social distancing, teacher, socio emotional competenciesAbstract
Having changed the entire school routine, the pandemic context started in Brazil in 2020 brought to light the weaknesses and potential of the school community, especially teachers who, in many cases, needed to learn about new ways and modalities of work. This paper aims to understand how teachers from the interior of the CE, allocated to act in the promotion of socio-emotional competences through active methodologies, dealt with the migration from classroom teaching to remote teaching. To this end, semi-structured interviews were conducted with 13 teachers from the final years of elementary school in eight different schools. After analyzing the content of the reports, eight final categories were found. In general, it was found that the teacher enjoys the proposal of socioemotional development and considers that the student, to a certain extent, also does so. The occurrences related to the implementation of remote education involve difficulties in accessing and using technologies, the need for alignment and school-family integration and impairment of social distance. Teachers report how ways of solving some of the problems encountered in migrating from face-to-face to remote education were found.
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