Virtual reading meetings at Youth and Adult Education
limits and possibilities of pedagogical practices in pandemic times
DOI:
https://doi.org/10.14393/OT2021v23.n.2.59086Keywords:
Educação de Jovens e Adultos (EJA); Leitura em voz alta; Pandemia; Covid-19; Estudos dirigidos à distância., Educação de Jovens e Adultos (EJA);, Leitura em voz alta;, Pandemia;, Covid-19;, Estudos dirigidos à distância.Abstract
This paper aimed to historicize and problematize part of the pedagogical path executed by teachers and students of a group of Early Years of Youth and Adults Education of a federal public school, in Porto Alegre-RS, during the period of school closure due to the COVID-19 pandemic. The question that guided the investigation was: how to promote reading practices in Youth and Adults Education in the context of remote studies? As a result of this issue, the investigation discusses reading aloud as a strategy to bring students closer to literary texts. As a theoretical framework, we used recent studies produced regarding the intersection of pandemics and Education together with authors who discuss the reading, such as Michèle Petit (2008; 2009). The methodology used was action-research. The research material produced consisted of interviews, observations, and notes in a field diary. The results indicated limits and possibilities for implementing virtual reading meetings at Youth and Adults Education. Thus, it was possible to register difficulties encountered by the Youth and Adults Education public, in the context of the modality invisibility and digital exclusion. At the same time, the potential of these meetings was observed in maintaining the students’ bond with the school, as well as reading aloud as a strategy to bring together early readers with different literary genres.
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