Perceptions and uses of digital technologies in the teaching of English as L2 at NucLiIsF in Natal-RN
DOI:
https://doi.org/10.14393/OT2019v21.n.2.42989Keywords:
technology; teaching; NucLi.Abstract
This paper reports on a small scale, qualitative study aimed at (a) investigating the use of digital technologies by English teachers and (b) analyzing their perceptions regarding the pedagogical use of digital technologies, specifically in the teaching-learning process of English as a Second Language (L2). To that end, 11 teachers of English, trainees of the Núcleo de Línguas (NucLi) of the Federal University of Rio Grande do Norte (UFRN), in Natal-RN, voluntarily integrated the cohort of the study. Participants answered an online questionnaire containing closed items (factual information and participant profile) and open items (behavioral and attitudinal information about the pedagogical use of digital technologies). The analysis of the subjective answers to the questionnaire shows that UFRN’s NucLi teachers maintain a flexible position regarding the pedagogical use of digital technologies; that they have a good repertoire of sites and applications and use them to complement the content of the lessons and to keep in touch with their students. In addition, it can be inferred that participants carefully consider their selection of digital tools, in order to assist in the development of language skills by the learners, using applications in a hybrid manner, i.e., combining face-to-face classes and online tasks.
Downloads
References
BLAKE, Robert. Current Trends in Online Language Learning. Annual Review of Applied Linguistics, 31, 19-35, 2011.Disponível em: https://www.cambridge.org/core/journals/annual-review-of-applied-linguistics/article/current-trends-in-online-language-learning/FCF6C4BFE08CAB0B50F8AAAE73C77F1C. DOI: https://doi.org/10.1017/S026719051100002X Acesso em: 17 jan. 2019.
BOTTENTUIT JUNIOR, João Batista; GOMES, Romulo Fernando Lemos. Tecnologias Móveis: o uso do celular como suporte para a educação. Revista Educa online, volume 7, número 1, jan./abr. 2013. Disponível em: http://www.latec.ufrj.br/revistas/index.php?journal=educaonline&page=article&op=view&path%5B%5D=410. Acesso em: 3 nov. 2015.
BOTTENTUIT JUNIOR, João Batista; MONDAINI, Raquel Leão. Formação de Professores em TICs: o uso do computador e da internet na prática dos docentes do Colégio Universitário (COLUN) da UFMA. Revista Paidéi@, UNIMES VIRTUAL, Volume 3, número 5, dez. 2011. Disponível em: http://periodicosunimes.unimesvirtual.com.br/index.php/paideia/article/view/205 Acesso em: 2 nov. 2015.
DÖRNYEI, Zoltán. Research methods in Applied Linguistics: quantitative, qualitative and mixed methodologies. Oxford: Oxford University Press, 2007.
FINARDI, Kyria Rebeca; PORCINO, Maria Carolina. Facebook na ensinagem de inglês como língua adicional. In: ARAÚJO, Júlio; LEFFA, Vilson. (Orgs.). Redes sociais e ensino de língua: o que temos de aprender? 1ed. São Paulo: Parábola Editorial, 2016.
FISCHER, Monika. The Hybrid Classroom: utilizing a Learning Management System in a first-year German class, 2012. Disponível em: http://forumdeutsch.ca/f/nf39catg. Acesso em: 2nov. 2015.
FRANCO, Claudio de Paiva. O uso de um ambiente virtual de aprendizagem no ensino de inglês: além dos limites da sala de aula presencial. Orientadora: Kátia Cristina do Amaral Tavares. 278 f. 2009. Dissertação (Mestrado em Linguística Aplicada)– Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2009.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 32ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2002.
GOERTLER, Senta. Hybridizing the curriculum: Needs, benefits, challenges, and attitudes. In: OXFORD, Raquel; OXFORD, Jeffrey (Eds.), Second language teaching and learning in the Net Generation. Honolulu: University of Hawai’i, National Foreign Language Resource Center, 2009. (p. 53-64).
KESSLER, Greg; BIKOWSKI, Dawn; BOGGS, Jordan. Collaborative writing among second language learners in academic web-based projects. Language Learning and Technology, vol. 16, number 1, pp. 91-109, 2012. Disponível em: https://www.lltjournal.org/item/2762 DOI: 10125/44276.Acesso em: 20 jun. 2012.
LEANDRO, Diêgo Cesar; SOUSA, Lorena Azevedo de; WEISSHEIMER, Janaina. Hibridizando a aprendizagem de inglês como L2 com Googledocs e Voicethread: o que os aprendizes têm a dizer? Hipertextus Revista Digital, vol. 15, outubro 2016. Disponível em: http://www.hipertextus.net/volume15/vol15artigo07.pdf. Acesso em: 17 jan. 2019.
LÉVY, Pierre. Cibercultura. São Paulo: Editora 34, 1999.
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de metodologia científica. 5ed. São Paulo: Atlas, 2003.
MATTAR, João. Web 2.0 e redes sociais na educação.São Paulo: Artesanato Educacional, 2013.
MAZER, Joseph P.; MURPHY, Richard E.; SIMONDS, Cheri J. The effects of teacher self‐disclosure via Facebook on teacher credibility, Learning, Media and Technology, 34:2, 175-183. Disponível em: https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/17439880902923655. Acesso em: 17 jan. 2019. https://doi.org/10.1080/17439880902923655
MUÑOZ, Caroline Lego; TOWNER, Terri. Back to the wall: how to use Facebook in the college classroom. FirstMonday, v. 16, n. 12, 5 dez. 2011. Disponível em: http://firstmonday.org/article/view/3513/3116. Acesso em: 6 jul. 2018.
NUNAN, David. Research methods in language learning.Cambridge: Cambridge University Press, 1992.
RIBEIRO, Andréa Lourdes. Jogos online no ensino-aprendizagem da leitura e da escrita. In: COSCARELLI, Carla Viana (Org.), Tecnologias para aprender. 1ed. São Paulo: Parábola Editorial, 2016. (p. 159-174)
ROSEN, Lauren. Reaching students: a hybrid approach to language learning. In:OXFORD, Raquel; OXFORD, Jeffrey (Eds.), Second language teaching and learning in the Net Generation. Honolulu: University of Hawai’i, National Foreign Language Resource Center, 2009. (p. 65-84)
SILVA, Valdir; FERNANDES, Fernanda Surubi; SILVA, Rodrigo de Santana. Afinal, o que é, no contemporâneo, uma sala de aula? Hipertextus Revista Digital, vol. 16, junho 2017. Disponível em: http://www.hipertextus.net/volume16/Art1Vol16.pdf Acesso em: 17 jan. 2019.
SOARES, Wilka Catarina da Silva. A aprendizagem de inglês mediada por jogos eletrônicos do tipo MMORPG. Orientador: Janaina Weissheimer. 2013. 105 f. Dissertação (Mestrado em Estudos da Linguagem) – Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2013.
SPARROW, Betsy; LIU, Jenny; WEGNER, Daniel M. Google Effects on Memory: Cognitive Consequences of Having Information at Our Fingertips. Science, vol. 333, issue 6043, p. 776-778. Disponível em: http://science.sciencemag.org/content/333/6043/776.full. DOI: 10.1126/science.1207745 Acesso em: 6 jul. 2018.
WARSCHAUER, Mark. Computer Assisted Language Learning: An introduction. In: Fotos S. (Ed.) Multimedia language teaching, Tokyo: Logos International: 3-20, 1996.
WEISSHEIMER, Janaina; BRAGA, Ingrid Pollyanna da Silva. Aplicativos digitais móveis nas aulas de inglês: efeitos da gamificação na aprendizagem e na motivação dos aprendizes. Hipertextus Revista Digital, vol. 16, junho 2017. Disponível em: http://www.hipertextus.net/volume16/Art5Vol16.pdf. Acesso em: 17 jan. 2019.
WEISSHEIMER, Janaina; CALDAS, Vaneska; MARQUES, Fábio. Using Whatsapp to develop L2 oral production. Revista Leitura v. 1, nº 60 – Maceió – Jan./Jun. 2018 – ISSN 2317-9945 Estudos linguísticos, literários e formação de professores, p. 21-38. Disponível em: http://www.seer.ufal.br/index.php/revistaleitura/article/view/4208. DOI: www.dx.doi.org/10.28998/2317-9945.2018v1n60p21-38 Acesso em: 17 jan. 2019.
WEISSHEIMER, Janaina; LEANDRO, Diêgo Cesar; SOUSA, Lorena Azevedo de. Ensino-aprendizagem high-tech: investigando o uso de tecnologias digitais por professores de inglês em formação inicial e continuada. Linguagem em Foco, vol. 9, nº. 1, 2017. Disponível em:
https://www.researchgate.net/publication/323019103_Ensino-aprendizagem_High-Tech_investigando_o_uso_de_tecnologias_digitais_por_professores_de_ingles_em_formacao_inicial_e_continuada Acesso em: 17 jan. 2019.
ZACCARON, Rafael. The more the merrier (?): the impact of individual and collaborative strategic planning on performance of an oral task by young learners of English as an L2 in Brazil. Orientador: Raquel Carolina Souza Ferraz D’Ely. 2018 212 f. Dissertação (Mestrado em Letras) – Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2018.
