La enseñanza de la Geografía en tiempos de hegemonía de las tecnologías digitales
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
El objetivo principal de este ensayo es analizar la enseñanza de la geografía en tiempos de hegemonía de las tecnologías digitales y de fuerte presencia de la llamada educación en línea. Frente a este tema, nos esforzamos por responder de manera provisional y flexible a las siguientes preguntas: ¿Qué preguntas críticas se interponen en el contexto pedagógico de la geografía marcado por la intensa intersección entre las prácticas docentes y los medios y tecnologías digitales? ¿Cuáles son las interposiciones de este proceso en el trabajo del profesor de geografía? Estas preguntas orientadoras se analizan con referencia a un esquema teórico del campo de la educación, los medios digitales y la enseñanza de la geografía. Buscamos orientar las indagaciones con inferencias construidas en el campo de la investigación y observaciones del movimiento actual en torno a la escuela, los procesos formativos y la enseñanza de la geografía, todos ellos marcados por la vida en línea y la profusión de recursos educativos digitales.
Descargas
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Los trabajos publicados son de propiedad de sus autores, que podrán disponer de ellos para posteriores publicaciones, siempre haciendo constar la edición original (titulo original, Enseñanza en Re-Vista, volumen, nº, paginas). Todos los artículos de esta revista son de entera responsabilidad de sus autores, no cabiendo cualquier responsabilidad legal sobre su contenido a la Revista o a la EDUFU.
Citas
ALMEIDA, D. G. ; GUIMARÃES, Iara Vieira . Sobre os arranjos visuais dos livros didáticos de geografia. Revista Brasileira de Educação em Geografia, v. 11, p. 05-24, 2021. DOI: https://doi.org/10.46789/edugeo.v11i21.773
ARRUDA, E. P.; MILL, Daniel Ribeiro Silva . Tecnologias digitais, formação de professores e pesquisadores na pós-graduação: relações entre as iniciativas brasileiras e internacionais. Revista Educação- UFSM, Santa Maria, v. 46, p. 1-20, mar. 2021. DOI: https://doi.org/10.5902/1984644441203
BARRETO, Raquel Goulart. Objetos como sujeitos: o deslocamento radical. In: FERREIRA, Giselle Martins dos Santos. Educação e Tecnologia: abordagens críticas. Rio de Janeiro: SESES, 2017.
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Brasília, DF: Presidência da República, 1988.
BRASIL. Lei nº 9.393, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, DF: Presidência da República, 1996. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: 7 fev. 2022.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: Ministério da Educação, 2018.
BRITO, Marisa Alinne Forte de (et.al.). Processo de criação de um repositório virtual aberto: importância da catalogação de recursos educacionais digitais (RED). Revista Tecnologias na Educação, Natal, Ano 8, v. 16, n. 16, p. 1 - 22, set. 2016.
CANÁRIO, Rui. Agir e compreender o mundo: contributos para uma visão ampla do ato educativo. Revista Lusófona de Educação, Lisboa, n. 45, p. 275 - 285, set. 2019.
CASTELLAR, Sonia Maria Vanzella. Educação Geográfica: A psicogenética e o conhecimento escolar. Cad. Cedes, Campinas, v. 25, n. 66, p. 209-225, maio/ago. 2005.
CASTELLS, Manuel. A sociedade em Rede. 6. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2003.
CAVALCANTI, Lana de Souza. Geografia, Escola e Construção de conhecimentos. 13. ed. Campinas, SP: Papirus, 1998.
CAZETTA, V.; GONÇALVES, I. O dia que o audiovisual invadiu a aula de geografia e (des)norteou o cinema. ETD-Educação Temática Digital, Campinas, SP, v. 2, n. 2, p. 335-353, abr./jun. 2021.
CECHINEL, ANDRE ET.AL., Estudo/Análise Documental: uma revisão teórica e metodológica. Criciúma: Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação – UNESC,v. 5, n /1, 2019 Disponível em: http://periodicos.unesc.net/criaredu/article/view/2446. Acesso 20 jul. 2019
D'ANDRÉA, Carlos. Pesquisando plataformas online: conceitos e métodos. Salvador: EDUFBA, 2020.
FREITAS, Olga. Equipamentos e materiais didáticos. Brasília: Universidade de Brasília, 2007. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/profunc/equipamentos.pdf. Acesso em: 23 dez. 2021.
GOMES, Paulo César da Costa. Quadros geográficos: uma forma de ver, uma forma de pensar. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2017.
JENKINS, Henry. Cultura da Convergência. São Paulo: Aleph, 2009.
LÉVY, Pierre. Cibercultura. São Paulo: Editora 34, 1999.
MORAES, Antônio Carlos Robert de. O sentido formativo da Geografia. São Paulo: IEA/USP, 2012.
PIRES, Hindenburgo Francisco. Ciberespaço e utopia – a dissociação entre os espaços virtual e real. In: XIV Coloquio Internacional de Geocrítica Las utopías y la construcción de la sociedad del futuro, 14., 2016, Barcelona. Disponível em: http://www.ub.edu/geocrit/xiv-coloquio/HindenPires.pdf. Acesso em: 07 fev. 2022.
SANTOS, M. A natureza do espaço: técnica e tempo, razão e emoção. São Paulo: Ed. Hucitec, 1997.
SELWYN, Neil. Educação e Tecnologia: questões críticas. In: FERREIRA, Giselle Martins dos Santos. Educação e Tecnologia: abordagens críticas. Rio de Janeiro: SESES, 2017. p. 85 - 103
SILVA, Guilherme de Carvalho da. O ciberespaço como categoria geográfica. Brasília: GEA/IH/UnB, 2013. Disponível em: https://repositorio.unb.br/handle/10482/14214. Acesso em: 07 fev. 2022.