Los documentos curriculares que guían la enseñanza de las matemáticas en el primer año de la educación primaria en Brasil y Chile: un análisis preliminar

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Publicado: may 14, 2020
DOI: https://doi.org/10.14393/ER-v27n3a2020-3
Palabras clave:
Currículo, Educación matemática, Primeros años

Contenido principal del artículo

Edvonete Souza de Alencar
Universidade Federal da Grande Dourados, Brasil
http://orcid.org/0000-0002-5813-8702
Patricia dos Santos de Jesus
Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul, Brasil
https://orcid.org/0000-0002-3147-9080
Danilo Díaz-Levicoy
Universidad Católica del Maule, Chile
https://orcid.org/0000-0001-8371-7899

Resumen

En los últimos años hay muchas preocupaciones sobre el currículo. Por lo tanto, este artículo tiene como objetivo identificar cómo los documentos curriculares proponen la enseñanza de las matemáticas en el primer año de la educación primaria en Brasil y Chile. Para ello, realizamos una investigación cualitativa de tipo documental, basada en Ludke y André, en la que seleccionamos los documentos curriculares actuales de ambos países. Identificamos similitudes importantes, tanto en los ejes de aprendizaje definidos como en los temas tratados en ellos.

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Detalles del artículo

Cómo citar
Alencar, E. S. de ., Jesus, P. dos S. de ., & Díaz-Levicoy, D. . . (2020). Los documentos curriculares que guían la enseñanza de las matemáticas en el primer año de la educación primaria en Brasil y Chile: un análisis preliminar. Ensino Em Re-Vista, 27(3), 838–856. https://doi.org/10.14393/ER-v27n3a2020-3
Número
2020: v. 27, n. 3 (set./dez. 2020)
Sección
Dosier: Currículo en Educación Matemática II

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