O sujeito-professor e sua identidade: reflexões sobre a formação docente no Ensino Superior
Barra lateral de artigos
Conteúdo do artigo principal
Resumo
Este artigo busca compreender aspectos do desenvolvimento da identidade docente de professores do Ensino Superior sem formação inicial em Licenciaturas ou Pedagogia. A pesquisa fundamenta-se em estudos sobre identidade, formação docente, profissionalidade, saberes docentes e reflexão crítica. Os dados, coletados junto a sete professores de uma universidade pública federal de São Paulo, foram analisados por meio da Análise de Discurso (AD). Os resultados revelam a influência de familiares e professores na escolha da carreira, a busca por aceitação profissional diante do mito do professor “sabe-tudo”, a falta de suporte institucional no início da trajetória docente e a ressignificação dos processos avaliativos como estímulo à reflexão e a mudanças.
Detalhes do artigo
Seção
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Os trabalhos publicados são de propriedade dos seus autores, que poderão dispor deles para posteriores publicações, sempre fazendo constar a edição original (título original, Ensino em Re-Vista, volume, nº, páginas). Todos os artigos desta revista são de inteira responsabilidade de seus autores, não cabendo qualquer responsabilidade legal sobre seu conteúdo à Revista ou à EDUFU.
Como Citar
Referências
BOGDAN, R.; BIKLEN, S. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto: Porto Editora, 1994.
CANDAU, J. Memória e Identidade. São Paulo: Contexto, 2014.
CORACINI, M. J. A subjetividade na escrita do professor. Pelotas: UC-PEL/EDUCAT, 2003.
CRESWELL, J. Investigação qualitativa e projeto de pesquisa. 3. ed. Porto Alegre: Penso, 2014.
DUBAR, C. A Socialização: construção das identidades sociais e profissionais. Portugal: Porto Editora, 1997.
DUBAR, C. A crise das identidades. A interpretação de uma mutação. São Paulo: EdUSP, 2009.
ECKERT-HOFF, B. M. Escritura de si e identidade: o sujeito-professor em formação. Campinas, SP: Mercado das Letras/FAPESP, 2008.
FOUCAULT, M. A escrita de si. In: FOUCAULT, M. O que é um autor? 4. ed. Trad. A. F. Cascais e J. B. Miranda. Lisboa: Vega, 1987.
FOUCAULT, M. A arqueologia do saber. Trad. Felipe Baeta Neves. 7. ed. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2008.
FRANCHI, G. O. O. M.; HABOLD, M. S. Pesquisas sobre formação de professores para a educação superior na Anped (2011-2017). Revista Devir Educação, Lavras, v. 3, n. 2, p. 53-74, jul./dez. 2019.
GIBBS, G. Análise de Dados Qualitativos. Porto Alegre: Bookman/Artmed, 2009.
FREIRE, P. A educação na cidade. São Paulo: Cortez, 1991.
GINZBURG, C. Sinais: raízes de um paradigma indiciário. In: GINZBURG, C. Mitos, emblemas e sinais. Morfologia e história. São Paulo: Companhia das Letras, 1989. p. 143-180.
HALL, S. Quem precisa de identidade? In: SILVA, T. T. (Org.). Identidade e diferença: a perspectiva dos estudos culturais. Petrópolis: Vozes, 2000.
HALL, S. A identidade cultural na pós-modernidade. 11. ed. Trad. Ezequiel T. Silva e Guacira L. Louro. Rio de Janeiro: DP&A, 2006.
LAROCCA, P.; TOZETTO, S. S. A formação de professores como objeto de estudo de dissertações produzidas em um mestrado em educação. Revista Transmutare, Curitiba, v. 1, n. 2, p. 162-178, jul./dez. 2016.
LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem: componente do ato pedagógico. São Paulo: Cortez, 2011.
LUPIA, M. O. O sujeito-professor em formação: um estudo sobre a identidade docente no Ensino Superior. 2023. 247 f. Tese (Doutorado em Ensino e História das Ciências e da Matemática) – Universidade Federal do ABC, Santo André, 2023.
MALDIDIER, D. A Inquietação do Discurso: (re)ler Michel Pêcheux hoje. Trad. Eni Orlandi. Campinas, SP: Pontes, 2003.
MONEREO, C.; DOMÍNGUEZ, C. La identidad docente de los profesores universitarios competentes. Educación XX1, v. 17, n. 2, p. 83-104, 2014.
MOROSINI, M. C. Docência universitária e os desafios da realidade nacional. In: MOROSINI, M. C. (Org.). Professor do Ensino Superior: identidade, docência e formação. Brasília, DF: Inep, 2000.
NÓVOA, A. O passado e o presente dos professores. In: NÓVOA, A. (Org.) Profissão Professor. 2. ed. Porto: Porto Editora, 1995.
NÓVOA, A. Os professores e a sua formação. 3. ed. Lisboa: Publicações Dom Quixote, 1997.
NÓVOA, A. Os professores: um “novo” objecto da investigação educacional? In: NÓVOA, A. (Org.). Vida de professores. Porto: Porto Editora, 2000.
NÓVOA, A. Firmar a posição como professor, afirmar a profissão docente. Cadernos de Pesquisa, v. 47, n. 166, p. 1106-1133, out./dez. 2017.
OLIVEIRA, E. S.; BARRETO, D. A. B. Histórias de vida e formação: influências e motivações para a docência do ensino superior. Revista Docência do Ensino Superior, Belo Horizonte, v. 11, p. 1-18, 2021.
OLIVEIRA, T. P.; CRUZ, G. B. Inserção Profissional Docente no Ensino Superior. Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, v. 25, n. 78, 2017. Disponível em: http://dx.doi.org/10.14507/epaa.25.2887. Acesso em: 20 fev. 2025.
ORLANDI, E. Análise de Discurso: princípios & procedimentos. Campinas, SP: Pontes, 2005.
ORLANDI, E. A linguagem e seu funcionamento: as formas do discurso. 5. ed. Campinas, SP: Pontes, 2009.
PÊCHEUX, M. Semântica e Discurso: uma crítica à afirmação do óbvio. Campinas, SP: Editora Unicamp, 1995.
PIMENTA, S. G.; ANASTASIOU, L. G. C. O docente do ensino superior. In: PIMENTA, S. G.; ANASTASIOU, L.G. C. Docência no ensino superior. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2005.
ROLDÃO, M. C. Formação de professores, construção do saber profissional e cultura da profissionalização: que triangulação? In: ALONSO, L.; ROLDÃO, M. C. (Coord.). Ser professor do 1º ciclo: construindo a profissão. Coimbra: Edições Almedina, 2005. p. 13-25.
ROLDÃO, M. C. Formação de professores baseada na investigação e na prática reflexiva. In: PORTUGAL. Ministério da Educação. Direcção-Geral dos Recursos Humanos da Educação (Org.). Presidência Portuguesa do Conselho da União Europeia: Desenvolvimento profissional de professores para a qualidade e para a equidade da aprendizagem ao longo da vida. Lisboa, 2008. p. 40-49.
SACRISTÁN, G. J. Consciência a acção sobre a prática como libertação profissional dos professores. In: NÓVOA, A. (Org.). Profissão professor. Porto: Porto Editora, 1995. p. 63-92.
SCHÖN, D. The reflective practitioner. New York: Basic Books, 1983.
SCHÖN, D. Formar professores como profissionais reflexivos. In: NÓVOA, A. (Coord.). Os professores e a sua formação. 3. ed. Lisboa: Publicações Dom Quixote, 1997.
SOARES, S. R.; CUNHA, M. I. A docência universitária e a formação para seu exercício. In: SOARES, S. R.; CUNHA, M. I. Formação do professor: a docência universitária em busca de legitimidade. Salvador: EDUFBA, 2010. p. 23-37.
STAKE, R. E. Pesquisa qualitativa: estudando como as coisas funcionam. Trad. Karla Reis; revisão de Nilda Jacks. Porto Alegre: Penso, 2011.
TARDIF, M.; RAYMOND, D. Saberes, tempo e aprendizado no magistério. Educação & Sociedade, v. 21, n. 73, p. 209-244, dez. 2000.
TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2002.
XAVIER, A. M. Flexibilidade curricular, Interdisciplinaridade e Formação continuada: Projeto Mol(ecul)ar de Formação Superior da UFABC. 2015. Tese (Doutorado em Ciência e Tecnologia/Química) – Universidade Federal do ABC, Santo André, SP, 2015.
ZABALZA, M. A. et al. Identidad profisional del profesorado universitario. In: MAYO, I. C.; TARDIF, M. (Coords.). Identidad profisional docente. Madrid: Narcea Ediciones, 2018.
ZEICHNER, K. M.; LISTON, D. P. Reflective Teaching: an introduction. 2. ed. New York: Routledge, 2014.