The teacher-subject and their identity: reflections on teacher faculty development in Higher Education
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Abstract
This article seeks to understand aspects of the development of teaching identity in higher education professors without initial degrees in Pedagogy or a teaching-specific bachelor's. The research is based on studies on identity, teacher training, professionalism, teaching knowledge, and critical reflection. Data were collected from seven professors at a federal public university in São Paulo and analyzed using Discourse Analysis (DA). The results reveal the influence of family members and teachers in career choice, the pursuit of professional acceptance in the face of the ‘all-knowing’ teacher myth, the lack of institutional support at the beginning of the teaching career, and the redefinition of assessment processes as a stimulus for reflection and changes.
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